Os refeitórios populares como espaços não formais de educação
uma análise do acompanhamento pedagógico dos alunos dos Institutos de Formação de Professores das zonas periféricas de Misiones-Argentina
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2024.e1618Palavras-chave:
Refeitórios populares, Apoio pedagógico, Colagem, Vinculação, Espaços de treinamentoResumo
Os refeitórios populares são espaços de alimentação e participação comunitária. Os Institutos Superiores de Formação de Professores (ISFD) iniciam a atuação nestas áreas, com o objetivo de vincular e religar meninos e meninas através das práticas pedagógicas dos alunos do ISFD, após a covid-19. Foram analisadas as práticas pedagógicas dos alunos do ISFD e descritas as atividades formativas desenvolvidas nos parques de merendas. A pesquisa é qualitativa e exploratória, com amostra intencional de desenho não aleatório em 4 áreas de piquenique como unidades de informação. Os instrumentos utilizados foram a observação participante e foram realizadas 10 entrevistas não estruturadas. O programa Atlas.ti permitiu a codificação e análise de co-ocorrência e interpretação de categorias e/ou subcategorias. As práticas formativas foram apresentadas em contextos formais, não formais e informais pelos alunos da Formação de Professores, e propostas pedagógicas extracurriculares e práticas dissimilares foram identificadas pelo diagrama de Sankey. Foram observadas ligações e religações, bem como possíveis espaços não formais e informais que gerariam formação formal.
Referências
ARGENTINA. PRESIDENCIA DE LA NACIÓN. Decreto n°331/20. Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio. Marzo del 2020.
ÁLVAREZ VALDIVIA, I. Diseños humanísticos interpretativos. Curso Investigación Científica. Santa, 1997.
BÁRCENA, F.; MELICH, J. La educación como acontecimiento ético. Barcelona: Paidós, 2000.
CARUSO, M. Interrupción y exoesqueleto. La pandemia y el carácter sistémico de la escuela moderna: el caso alemán. In: DUSSEL, I.; FERANTE, P.; PULFER, D. (Compiladores). Pensar la educación en tiempos de Pandemia Buenos Aires: UNIPE Editorial Universitaria, 2020, p. 103-112.
CONNELL, R. W. La justicia curricular. Buenos Aires: Laboratorio de Políticas públicas, 2009. Disponible en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/lpp/20100324023229/10.pdf. Acceso: 29 de junio de 2024.
DAVINI, M. C. La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós, 2015.
DE ALBA, A. Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila, 1998. Disponible en: https://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_De_Alba_Unidad_1.pdf. Acceso: 28 de junio de 2024
DUSSEL, I.; FERANTE, P.; PULFER, D. (Compiladores). Pensar la educación en tiempos de Pandemia. Buenos Aires: UNIPE Editorial Universitaria, 2020.
GROULX, L.-H. Contribuição da pesquisa qualitativa à pesquisa social. In: POUPART, J.; DESLAURIERS, J.-P.; GROULX, L.-H.; LAPERRIÈRE, A.; MAYER, R.; PIRES, A. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Tradução Ana Cristina Nasser. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 95-125.
MAGGIO, M. Educación en Pandemia. Buenos Aires: Paidós, 2021.
MENDICOA, G. Sobre tesis y tesistas: lecciones de enseñanza-aprendizaje. Buenos Aires: Editorial Espacio, 2003.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA. Resolución n°108/20, marzo del 2020a.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA. Resoluciones del Consejo Federal de Educación desde el comienzo de la pandemia. Res. 367/20 y 368/20, 2020b.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA PROVINCIA DE MISIONES. Resolución n°80/20, 2020c.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA. Secretaría de Evaluación e Información Educativa. Políticas educativas Implementadas en Argentina: Continuidad pedagógica en el marco del aislamiento por COVID-19, 2020d.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA. Resoluciones del Consejo Federal de Educación n°386/21 387/21, 394/21, 397/21 y 404/21, 2021.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ARGENTINA. Instituto Nacional de Formación Docente. Bases para la convocatoria de Apoyo Pedagógico a Escuelas. Programa Nacional de Formación Permanente, 2023.
PADUA, J. Técnicas de Investigación Aplicadas a las Ciencias Sociales. Fondo de Cultura Económica. México. 1979.
SILVA, T. da. Documentos de Identidad: una introducción a las teorías del currículo. 2a. edición. Belo Horizonte: Autêntica Editorial, 1999. Disponible en: https://www.academia.edu/37041891/Documentos_de_identidades_Tomaz_Tadeu_Da_Silva. Acceso: 29 de junio de 2024.
SILVA, T. da. Escuela, Conocimiento y Curriculum: ensayos críticos. Buenos Aires: Miño y Dávila, 1995.
SPRADLEY, J. The ethnographic interview. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1979.
STRAUSS, A.; CORBIN, J. Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial Universitaria de Antioquía, 1990.
TAYLOR, S. J.; BOGDAN, R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós, 1986.
TERIGI, F. Curriculum: itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires: Ed. Santillana, 1990.
TRILLA, J. La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social. Barcelona: Editorial Ariel, 1996.
VASILACHIS DE GIALDINO, I. Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa, 2007.
VÁZQUEZ, S. F. Objetivos y medios de la investigación psicosocial. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona, 1997.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
