DOCENCIA UNIVERSITARIA
FORMACIÓN DE INGENIEROS EN LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE FEIRA DE SANTANA
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1790Palabras clave:
Docencia Universitaria, Formación de Ingenieros, Investigación (auto)biográfica. ProFACEResumen
Este estudio tiene como tema central la docencia universitaria y la formación de ingenieros en la Universidad Estatal de Feira de Santana (UEFS). El objetivo principal fue comprender el proceso de formación de los profesores licenciados en Ingeniería en la UEFS. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en el método (auto)biográfico. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas narrativas, que fueron registradas en audio, transcritas y analizadas según el paradigma comprensivo e interpretativo propuesto por Ricœur (2012) y Souza (2014). La investigación contó con la participación de cuatro docentes de la universidad, vinculados a los cursos de Ingeniería, a saber: Ingeniería Civil (Poeta de la Construcción), Ingeniería de Computación (Mundo Virtual), Ingeniería de Alimentos (Alquimista de Sabores) e Ingeniería Bioquímica (Maestro de las Moléculas). En el campo teórico, el estudio se fundamenta en contribuciones que abordan temas como la docencia universitaria, la formación de docentes ingenieros, la experiencia docente, la profesión docente y el programa institucional de formación de profesores, especialmente el ProFACE. Los resultados obtenidos indican que las identidades profesionales de los docentes se constituyen a partir de la trayectoria y las experiencias profesionales. Las narrativas revelaron procesos de subjetivación, en los cuales cada docente expresó sus reflexiones sobre su práctica pedagógica en la universidad. Además, el estudio reveló la ausencia de una formación específica para la docencia inicial en los cursos de Ingeniería, siendo este déficit parcialmente cubierto por las interacciones con los colegas y la experiencia adquirida en las prácticas de enseñanza universitaria en la UEFS. A pesar de la existencia de programas de formación docente, los participantes señalaron la necesidad de un mayor incentivo y valoración de estas iniciativas, reconociendo que, aunque importantes, aún no son suficientes para atender las demandas de la formación docente en el contexto universitário.
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