Perspetivas de pais sobre inclusão: um estudo quantitativo em seis agrupamentos de escolas de Portugal

Paula Marisa Fortunato Vaz; Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro Rodrigues

doi:10.58422/repesq.2026.e1931

Autores

Paula Marisa Fortunato Vaz Instituto Politécnico de Bragança https://orcid.org/0000-0001-7678-6781
Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro Rodrigues Casa da Criança Mirandesa (Portugal)

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2026.e1931

Palavras-chave:

inclusão, perspetivas, pais, escolas, necessidades educativas especiais

Resumo

O percurso da segregação à inclusão é marcado por diferentes marcos históricos, nomeadamente pela luta dos pais em defesa dos direitos dos seus filhos. A necessidade da sua participação está presente em diversos documentos que valorizam o seu contributo em contexto escolar. Assim, desenvolveu-se uma investigação com a finalidade de conhecer perspetivas de pais de crianças/adolescentes que usufruem de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, acerca da inclusão. Tendo por base uma metodologia quantitativa, e recorrendo-se ao inquérito por questionário como técnica de recolha de dados, obtiveram-se 123 respostas de pais, de seis agrupamentos de escolas do norte de Portugal. Foi possível concluir que estes pais consideram, maioritariamente, que a inclusão representa uma mudança positiva no nosso sistema educativo.

Biografia do Autor

Paula Marisa Fortunato Vaz, Instituto Politécnico de Bragança

Doutora em Estudos da Criança-Especialização em Educação Especial pela Universidade do Minho (Portugal). Membro integrado do Centro de Investigação Transdisciplinar em Educação e Desenvolvimento (CITeD) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB), Professora Adjunta no Departamento de Psicologia da Escola Superior de Educação do IPB. Docente do mestrado em Educação Especial e Inclusiva (IPB). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7678-6781. E-mail: paulavaz@ipb.pt

Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro Rodrigues, Casa da Criança Mirandesa (Portugal)

Licenciado em Educação Social e Mestre em Educação Especial e Inclusiva pelo IPB. Técnico Superior de Educação Social, Casa da Criança Mirandesa (Portugal). Orcid: https://orcid.org/0009-0003-2974-0539. E-mail: hugojeronimorodrigues@gmail.com

Referências

AINSCOw, M. Education for all: Making it happen. Support for Learning, v. 10, n. 4, p. 147–155, 1995. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1467-9604.1995.tb00031.x. Acesso em: 10 out. 2025.

AINSCOw, M. Every learner matters and matters equally: Making education inclusive. Paris: UNESCO, 2024.

ALMEIDA, L.; FREIRE, T. Metodologia Investigação em Psicologia e Educação. 5. ed. Braga: PSIQUILIBRIOS, 2017.

ATTARD, N.; BOOTH, N. Autism and mainstream education: The parental perspective. International Journal of Educational Research, v. 121, p. 102234, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102234. Acesso em: 10 out. 2025.

BÄCKSTRÖM, B. Metodologia das ciências sociais: métodos quantitativos. Lisboa: Universidade Aberta, 2008. Disponível em: http://hdl.handle.net/10400.2/9499. Acesso em: 10 out. 2025.

BATZ, R.; BLANCHARD, S. B. When being an expert may not be enough: Understanding the experiences of special education professionals parenting children with disabilities. Exceptional Children, v. 91, n. 2, p. 123–143, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.1177/00144029241298240. Acesso em: 10 out. 2025.

BAUTISTA, R. Necessidades educativas especiais. 1. ed. Lisboa: Dinalivro, 1997.

BENNETT, T.; DELUCA, D.; BRUNS, D. Putting inclusion into practice: Perspectives of teachers and parents. Exceptional Children, v. 64, n. 1, p. 115–131, 1997.

BOOTH, T.; AINSCOw, M. Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Rev. ed. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education, 2002.

BOPOTA, O.; LOUKOVITIS, A.; BARKOUKIS, V.; TSORBATZOUDIS, H. Differences in attitudes towards inclusion between parents of children with and without disabilities. European Review of Applied Psychology, v. 70, n. 4, p. 100556, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.erap.2020.100556. Acesso em: 10 out. 2025.

BURKE, M.; HODAPP, R. The nature, correlates, and conditions of parental advocacy in special education. Exceptionality, v. 24, n. 3, p. 137–150, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1080/09362835.2015.1064412. Acesso em: 10 out. 2025.

COELHO, G. R.; CAMPOS, J. A. D. P. P.; BENITEZ, P. Relatos de pais sobre a inclusão e a trajetória escolar de filhos com deficiência intelectual. Psicologia em Revista, v. 23, n. 1, p. 22–41, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.5752/P.1678-9563.2017v23n1p22-41. Acesso em: 10 out. 2025.

CORREIA, L. Inclusão e necessidades educativas especiais: um guia para educadores e professores. 3. ed. Porto: Porto Editora, 2013.

CORREIA, L. Fundamentos da educação especial. Vila Nova de Gaia: Flora Editora, 2017.

CORTINA, J. M. What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. Journal of Applied Psychology, v. 78, n. 1, p. 98–104, 1993. Disponível em: https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.1.98. Acesso em: 10 out. 2025.

DEVELLIS, R. Scale development: Theory and applications. 4. ed. Thousand Oaks: SAGE, 2017. Disponível em: https://books.google.pt/books?id=48ACCwAAQBAJ&pg=PP57&hl=pt-PT&source=gbs_toc_r&cad=2#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 10 out. 2025.

DIREÇÃO GERAL DA EDUCAÇÃO. Para uma educação inclusiva — Manual de apoio à prática. Lisboa: Ministério da Educação, 2018.

DIREÇÃO GERAL DA EDUCAÇÃO. Documentos de referência internacionais. Lisboa: Direção Geral da Educação, 10 jan. 2025. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/documentos-de-referencia-internacionais. Acesso em: 10 out. 2025.

DUNLEAVY, A.; SORTE, R. A thematic analysis of the family experience of British mainstream school SEND inclusion: Can their voices inform best practice? Journal of Research in Special Educational Needs, v. 22, n. 4, p. 332–342, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12571. Acesso em: 10 out. 2025.

FREITAS, E. M.; ARROJA, L. N.; RIBEIRO, P. M.; DIAS, P. C. Perceção dos pais em relação à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular. Revista Educação Especial, v. 28, n. 52, p. 443–458, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984686X15273. Acesso em: 10 out. 2025.

GEORGE, D.; MALLERY, P. SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 11.0 update. 4. ed. Boston: Allyn & Bacon, 2003.

GRASSI OLIVEIRA, R.; STEIN, L. M.; PEZZI, J. C. Tradução e validação de conteúdo da versão em português do Childhood Trauma Questionnaire. Revista de Saúde Pública, v. 40, n. 2, p. 249–255, 2006. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0034-89102006000200010. Acesso em: 10 out. 2025.

HABERMAS, J. Teoria da ação comunicativa. 2 vols. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2012.

ISEC2015 Equity and Inclusion. Declaração de Lisboa sobre equidade educativa. [S.l.]: ISEC2015, 2015. Disponível em: https://isec2015lisbon-pt.weebly.com/declaracao-de-lisboa-sobre-equidade-educativa.html. Acesso em: 10 out. 2025.

JIMÉNEZ, R. Uma escola para todos: A integração escolar. In: BAUTISTA, R. (Org.). Necessidades educativas especiais. Lisboa: Dinalivro, 1997. p. 21–35.

JORBAN, M.; CACHÓN-ZAGALAZ, J.; MECÍAS CALVO, M.; NAVARRO PATÓN, R. Facilitators of and barriers to inclusive education in the Arab community of Israel: The parents’ perspective. Education Sciences, v. 14, n. 5, p. 525, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.3390/educsci14050525. Acesso em: 10 out. 2025.

LOPES, M. C.; MARQUES, A.; MARQUES, B.; SALGADO, C. Perceção/atitudes dos pais de alunos com NEE face à inclusão. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, p. 101–105, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2454. Acesso em: 10 out. 2025.

MALININA, I. Inclusion in Russian schools: Exploring parents’ perspectives. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 24, n. 3, p. 465–474, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12645. Acesso em: 10 out. 2025.

MEIJER, C. J. W. (Ed.). Inclusive education and effective classroom practices. [S.l.]: European Agency for Development in Special Needs Education, 2001.

MELLO, M. H. D.; MAYRINK, M. I. C. B.; CUPERTINO, M. D. C. O papel da família e das instituições no processo educativo de alunos com necessidades especiais. Dialogia, v. 48, 2024, e24798. Disponível em: https://doi.org/10.5585/48.2024.24798. Acesso em: 10 out. 2025.

MIRANDA, S. Perceção dos pais sobre a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. 2016. Tese (Mestrado) — Universidade Católica Portuguesa, Lisboa, 2016.

MONTGOMERY, D. Advocacy descriptions of rural fathers of children with autism. 2022. Tese (Doutorado) — Grand Canyon University, [S.l.]. Disponível em: https://rgdoi.net/10.13140/RG.2.2.24680.34568. Acesso em: 10 out. 2025.

NAÇÕES UNIDAS. Objetivos de desenvolvimento sustentável. 2015. Disponível em: https://unric.org/pt/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/. Acesso em: 10 out. 2025.

NAROT, P.; KIETTIKUNWONG, N. A strategy to reorient parental perceptions to create conditions for successful inclusive education: A case study in a small-sized school. Education Sciences, v. 14, n. 4, p. 358, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.3390/educsci14040358. Acesso em: 10 out. 2025.

OECD. Equity and inclusion in education: Finding strength through diversity. Paris: OECD, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1787/e9072e21-en. Acesso em: 10 out. 2025.

PASEKA, A.; SCHWAB, S. Parents’ attitudes towards inclusive education and their perceptions of inclusive teaching practices and resources. European Journal of Special Needs Education, v. 35, n. 2, p. 254–272, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1665232. Acesso em: 10 out. 2025.

PESTANA, M.; GAGEIRO, J. Análise de dados para ciências sociais: a complementaridade do SPSS. Lisboa: Edições Sílabo, 2008.

ROGERS, C. Tornar-se pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

ROUSSEAU, M.; MACKUNNON, S.; GIRARD, S. Inclusive educational practices in childcare settings: Perspective of parents of children with special needs. Journal on Developmental Disabilities, v. 27, n. 2, 2022.

SANTOS, M.; PISCALHO, I.; GALINHA, S.; SILVA, F. Inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) no ensino secundário: as atitudes dos encarregados de educação de alunos sem NEE e com NEE. UIIPS, v. 5, n. 1, p. 163–174, 2017.

SATHERLEY, D.; NORWICH, B. Parents’ experiences of choosing a special school for their children. European Journal of Special Needs Education, v. 37, n. 6, p. 950–964, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1967298. Acesso em: 10 out. 2025.

SERRA, H. Educação especial, estigma ou diferença? Saber & Educar, n. 14, p. 1–5, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.17346/se.vol14.127. Acesso em: 10 out. 2025.

SHIELDS, K. What is PL 94 142 and why is it important in special education? [S.l.]: Shields Law — Counsel for special needs, 22 jan. 2025. Disponível em: https://shieldsfirm.com/what-is-pl-94-142-and-why-is-it-important-in-special-education/. Acesso em: 10 out. 2025.

SILVA, F.; MILAGAIA, C. A inclusão na perspectiva de mães de crianças e jovens com necessidades especiais. Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 8, p. 42–61, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.25757/INVEP.V8I1.134. Acesso em: 10 out. 2025.

SOUSA, V.; ROJJANASRIRAT, W. Translation, adaptation and validation of instruments or scales for use in cross cultural health care research: A clear and user friendly guideline. Journal of Evaluation in Clinical Practice, v. 17, n. 2, p. 268–274, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1365-2753.2010.01434.x. Acesso em: 10 out. 2025.

STAINBACK, S. B.; STAINBACK, W. C. (Eds.). Inclusion: A guide for educators. Baltimore: P.H. Brookes Publishing Co., 1996.

TSÓ, M.; STRNADOVÁ, I. Students with autism transitioning from primary to secondary schools: Parents’ perspectives and experiences. International Journal of Inclusive Education, v. 21, n. 4, p. 389–403, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1197324. Acesso em: 10 out. 2025.

UNESCO. Declaração de Salamanca e enquadramento da ação na área das necessidades educativas especiais. Salamanca: UNESCO, 1994.

UNICEF. Advocacy toolkit: A guide to influencing decisions that improve children’s lives. 1. ed. Nova York: UNICEF, 2010.

WALMSLEY, J.; TILLEY, L.; DUMBLETON, S.; BARDSLEY, J. The changing face of parent advocacy: A long view. Disability & Society, v. 32, n. 9, p. 1366–1386, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1322496. Acesso em: 10 out. 2025.

WATZLAWICK, P.; BEAVIN, J.; JACKSON, D. Pragmática da comunicação humana. 2. ed. Petrópolis: Cultrix, 1993.