UNIVERSITY TEACHER TRAINING
AN ANALYSIS OF PROFACE-UEFS
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1786Keywords:
Higher Education Teacher, University Pedagogy, Teacher training policies, Professional teacher developmentAbstract
The text aims to analyze the implications of the implementation of the institutional policy for teacher training (ProFACE) at the State University of Feira de Santana (UEFS) for the professional development of university professors. The theoretical framework deals with University Pedagogy. This is a qualitative research, of the Case Study type, with a qualitative approach. The locus of the investigation was UEFS and the collaborating subjects were the members of the team of the Academic Training and Contextualization of Educational Experiences Program - ProFACE and professors participating in the actions carried out by the program. For the analysis of the data, we were inspired by the content analysis proposed by Bardin (1997). The analysis of the data identified that it is a University Pedagogy Program, which seeks to contribute to the proposition of institutional policies for teacher training and professional development of teachers, especially Didactic-Pedagogical training.
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