Os componentes de aprendizagem autorregulada e desempenho acadêmico em cursos online

Auteurs-es

  • Katiuzka Flores Guerrero Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara
  • Martín Eliseo Tamayo Ancona Universidad Iberoamericana de México

DOI :

https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1153

Mots-clés :

Cursos en línea, Aprendizaje Autorregulado, Educación en línea

Résumé

Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi determinar quais componentes da aprendizagem autorregulada estão associados ao desempenho acadêmico de alunos de cursos online do Centro Universitário sul da Universidade de Guadalajara, no México. A abordagem foi quantitativa com desenho transversal. A amostra foi representativa com nível de confiança de 95% e erro de 5%, composta por 306 alunos de graduação que realizaram pelo menos um curso online. Um questionário composto por 70 itens foi aplicado e teve um Alfa de Cronbach de 0,90. Estatística descritiva, correlações e regressão ordinal foram utilizadas para a análise dos dados. Os principais resultados mostram que existe associação entre o Desempenho acadêmico com os componentes motivacionais: Valor da tarefa, Autoeficácia para aprendizagem e Ansiedade em cursos online, bem como com o componente comportamental: Regulação do esforço.

Bibliographies de l'auteur-e

Katiuzka Flores Guerrero, Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

Docente pesquisadora do Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

Martín Eliseo Tamayo Ancona, Universidad Iberoamericana de México

Docente en la Universidad Iberoamericana de México. Doctor en Educación Humanista por el Instituto Humanista de Estudios Superiores, México.

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Publié-e

2022-05-03

Comment citer

Flores Guerrero, K., & Tamayo Ancona, M. E. (2022). Os componentes de aprendizagem autorregulada e desempenho acadêmico em cursos online. EVISTA ELETRÔNICA ESQUISEDUCA, 14(34), 441–467. https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1153