Formação docente e as práticas de observac?a?o no estágio supervisionado na perspectiva da hermenêutica crítica

Osmar Hélio Araújo; Maria Amélia Santoro Franco Santoro Franco

doi:10.58422/repesq.2026.e1968

Auteurs-es

Osmar Hélio Araújo UFPI https://orcid.org/0000-0003-3396-8205
Maria Amélia Santoro Franco Santoro Franco Universidade Católica de Santos

DOI :

https://doi.org/10.58422/repesq.2026.e1968

Mots-clés :

Estágio supervisionado, Práticas de observação, Hermenêutica crítica, Estágio crítico

Résumé

Este ensaio propõe uma reflexão sensível e crítica sobre as práticas de observação no estágio supervisionado na formação inicial docente. Argumenta-se que a lógica instrumental limita muitas vezes o estágio à presença física do estudante-estagiário nas instituições de ensino, o que impede esse processo de ecoar em seu mundo interior e converte, assim, o que seria um momento de potencial autodescoberta em um mero apêndice burocrático da formação. Em contrapartida, defende-se que, sob a perspectiva da hermenêutica crítica, tais práticas de observação devem constituir-se como uma experiência relacional, reflexiva e consciente. Trata-se de um convite para romper com a ‘pedagogia da repetição’ e, sobretudo, com a redução tecnicista do estágio, transformando as práticas de observação no estágio supervisionado em uma experiência (auto)formativa.

Bibliographies de l'auteur-e

Osmar Hélio Araújo, UFPI

Doutor em Educação (PPGE/UFPB). Professor Adjunto da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFPB) e do Programa de Pós-Graduação em Comunicação (PPGCOM/UFPI). E-mail: osmarhelioufc@gmail.com

Maria Amélia Santoro Franco Santoro Franco, Universidade Católica de Santos

Pós-doutora em Pedagogia; Doutora em Educação; Mestre em Psicologia da Educação. Especialista em Psicologia da Educação. Professora Titular e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Santos. Líder do grupo de pesquisa Pedagogia Crítica: Práticas e Formação, da Universidade Católica de Santos e Vice-Coordenadora da Cátedra Paulo Freire na mesma instituição. Diretora de escola pública estadual. Coordenadora de Publicação da área de Educação (Saberes Pedagógicos) da Editora Cortez. Membro da Editoria Executiva e do Corpo Editorial da Editora Leopoldianum. Editora-chefe da revista PesquisEduca. Tem experiência na área de Pesquisa Educacional, com ênfase na pesquisa-ação pedagógica e pesquisa crítica da epistemologia da Pedagogia, com destaque para a epistemologia das práticas pedagógicas. É parecerista, revisora e avaliadora de projetos, atuando em colaboração com diversos periódicos e instituições, tais como: INEP, CAPES e CNPq. Consultora em projetos de Pesquisa-Ação voltados à formação docente e educação popular. Suas pesquisas estão inseridas nos seguintes temas: Pedagogias Críticas/pedagogias emancipatórias; Pesquisa-Ação, Práticas Pedagógicas, Formação de Professores e Didática Crítica. Publicou mais de 80 artigos em periódicos e cerca de 12 livros. dentre os quais: Pedagogia como Ciência da Educação; Pedagogia e Prática docente e coorganizadora de Pedagogias emergentes: princípios e práticas, pela editora Cortez.

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