Concepções de Professores de Ciências da Natureza Sobre o Ensino por Investigação
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1342Palavras-chave:
Aprendizagem. Ensino investigativo Metodologia ativa. Prática docente.Resumo
O presente estudo objetivou verificar as concepções de professores de uma escola pública do interior do estado do Rio Grande no Norte sobre o uso da abordagem de ensino por investigação na educação básica. De natureza qualitativa, foi aplicado um questionário a um grupo de treze docentes da área de Ciências da Natureza através da plataforma Google forms. As concepções se mostraram coerentes com a abordagem didática, no entanto, são incompletas e, em alguns casos, vagas. Porém, foram suficientes para formarem quatro categorias: ensino contextualizado, ensino como pesquisa científica, aproximação dos conhecimentos científicos e escolares e ensino centrado na aprendizagem e no conteúdo. Acredita-se, portanto, que através de formações continuadas, cursos de curta duração, leituras teóricas e vivências práticas os docentes podem expandir suas visões sobre o ensino por investigação.
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