O professor de educação física integrando os recursos tecnológicos ao processo de ensino e aprendizagem

Autores

  • Vinicius da Silva Freitas Universidade Estácio de Sá
  • Rosayna Frota Bazhuni Universidade Estácio de Sá
  • Jacqueline de Cassia Pinheiro Lima Universidade Estácio de Sá

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1414

Palavras-chave:

Exercício Físico, Tecnologia Educacional, Aprendizagem

Resumo

competências e práticas relacionadas ao ensino e aprendizagem de Educação Física. Trata-se de revisão bibliográfica com abordagem exploratória e descritiva. A pesquisa revela que, apesar de os obstáculos encontrados no processo de integração da tecnologia pelo professor nas práticas diárias, uma parceria dela com a ginástica e seus diversos esportes é viável e benéfica para todos os envolvidos, e faz com que os professores se tornem mais competentes, produzindo um aprendizado aprimorado dos alunos Dessa investigação, conclui-se que as tendências tecnológicas atuais dos professores em sua prática e fatores contribuem para a integração da tecnologia em seus programas de Educação Física, que incluem conhecimento, competência, sentimentos pessoais em relação ao seu uso.

Biografia do Autor

Vinicius da Silva Freitas, Universidade Estácio de Sá

Doutorando em Eduação na Linha de Políticas Gestão e Formação de Educadores pela Universidade Estácio de Sá (2022). Atua como Docente e Pesquisador em Saúde e Educação. Doutorando em Ciências da Reabilitação – UNISUAM. viniciuscarvalho34@hotmail.com

Rosayna Frota Bazhuni, Universidade Estácio de Sá

Doutoranda em Educação na linha de Políticas, Gestão e Formação de Educadores pela Universidade Estácio de Sá (2022). Atua na Coordenação de professores junto a Equipe de Articulação Pedagógica da Unidade Municipal de Educação Infantil Olga Benário Prestes. rosaynabazhuni@gmail.com

Jacqueline de Cassia Pinheiro Lima, Universidade Estácio de Sá

Pesquisadora Visitante do LEEL/UENF, pelo Programa de Pós-Graduação em Cognição e Linguagem. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESA. Jovem Cientista do Nosso Estado (FAPERJ - 2015-2018). Pós-Doutora do PPG em Cognição e Linguagem, na UENF (PDS-FAPERJ - 2019-2020). Pós Doutora pelo Programa de Pós Graduação em História da UERJ. Doutora em Sociologia pelo IUPERJ (2006), tendo nos anos de 2003 e 2004 feito seu Doutorado Sanduíche no Instituto de Urbanismo de Paris, Universidade de Paris XII. Mestre em História Social da Cultura pela PUC-Rio (1999). Bacharel e Licenciada em História pela UERJ (1996). Em atividade de Gestão, as experiências foram como Membro da Diretoria da ANINTER-SH por dois mandatos; Coordenação do Curso de História (2009). Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Letras e Ciências Humanas da UNIGRANRIO (2009 a 2015). Coordenadora Geral do Programa e do Curso de Doutorado em Humanidades, Culturas e Artes, todos na UNIGRANRIO (2015 a 2017). Como docente, foi Professora do Programa de Mestrado Profissional de Ensino de Ciências na Educação Básica , no Curso de Graduação em História, Pedagogia, Teologia e demais Licenciaturas e no Programa de Pós Graduação em Humanidades, Culturas e Artes, até janeiro de 2019. Atuou como Professora substituta na FEBF e FFP/UERJ. Na Educação Básica foi Docente no Ensino Público, concursada, na Rede Estadual do Rio de Janeiro, no Ensino Fundamental e Orientadora de Iniciação Científica, pelo CNPq, no Ensino Médio. Tem experiência nas áreas de História e Sociologia Urbana, História das Ciências, História Social, Interdisciplinar e Educação. Desenvolve pesquisas nos temas da Cidade, Patrimônio, Museus, Literatura das Cidades, Políticas Públicas em Educação e História e Memória. Tem orientado temas voltados para Educação, Direitos Humanos, Ensino e Diversidades, História do Brasil e Patrimônio.

Referências

ALMEIDA, Maria Elizabeth de; Proinfo: Informática e Formação de Professores – Vol. 1; Brasília: MEC/ Secretaria de Educação à Distância, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/SEF, p.1-23, 2000.

BARRETO, Marcilia Chagas; MAIA, Dennys Leite. Tecnologias digitais na educação: uma análise das políticas públicas brasileiras. Educação, Formação & Tecnologias, 5(1), p.47? 61, Maio 2012.

CASEY, A. et al. Rethinking the relationship between pedagogy, technology, and learning in health and physical education. Sport, Education and Society, 22(2), p. 288-304, 2016.

CLARO, Patrícia T. Sociedade da Informação, Demandas Educacionais e Gestão da Comunicação no Ensino Aprendizagem: algumas considerações. Disponível em: http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=32&id. Acesso em: 9 out. 2023.

BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L. Metodologia Científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall/Atlas, 2011.

EBERLINE, A. D; RICHARDS, K. A. Teaching with technology in physical education. Strategies, 26(6), p. 38-39, 2013.

ERTMER, P. A; OTTENBREIT-LEFTWICH, A. T. Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), p. 255-284, 2010.

GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas. 2017.

GOMES, Cristiane Maria Alves; FONSECA, Elton Pedro; MIRANDA, Raquel Alves. Tecnologias digitais na educação: um estudo sobre as práticas docentes. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 26, n. 1, p. 113-126, 2018.

JONES, E. M. et al. Moving beyond the stopwatch and whistle: Examining technology use in teacher training. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy, 1(3), p. 210-222, 2012.

JONES, E. M; BAEK, J. B; WYANT, J. D. Exploring pre-service physical education teacher technology use during student teaching. Journal of Teaching in Physical Education, 36(2), p. 173-184, 2017.

JONES, E. M; BULGER, S. M; WYANT, J. D. Moving beyond the stopwatch and whistle: Examining technology use in teacher training. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy, 1(3), p.210-222, 2012.

KAY, R. H. Evaluating strategies used to incorporate technology into preservice education: A review of the literature. Journal of Research on Technology in Education, 38(4), p. 383-408, 2006.

KOEHLER, M; MISHRA, P. What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), p.60-70, 2009.

KOPCHA, T. J. Teachers perceptions of the barriers to technology integration and practice with technology under situated professional development. Computer & Education, 59(4), p. 1109-1121, 2012.

KRAUSE, J. M. et al. Current technology trends and issues among health and physical education professionals. The Physical Educator, 74(1), p. 164-180, 2017.

KRETSCHMANN, R. Physical education teachers’ subjective theories about integrating information and communication technology (ICT) into physical education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(1), p. 68?96, 2015.

KRETSCHMANN, R. Physical education teachers’ subjective theories about integrating information and communication technology (ICT) into physical education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(1), p. 68?96, 2015.

LEGRAIN, P; GILLET, N; GERNIGON, C, et al. Integration of information and communication technology and pupils’ motivation in a physical education setting. Journal of Teaching in Physical Education, 34(3), p. 384-401, 2015.

MARCHESI A. Las Metas Educativas 2021. Un proyecto iberoamericano para transformar la educación en la década de los bicentenarios. Revista CTS, v. 4, n. 12, April 2009.

MARTINS, Ana Ligia da Conceição Ferreira. A Formação Continuada do Professor nas TICs. Revista Psicologia & Saberes, v. 9, n. 16, p. 118-135, 2020.

MONGUILLOT, M. et al. Diseño de situaciones de aprendizaje mediadas por TIC en Educación Física. Revista iberoamericana de educación. v. 68, n. 2, p. 63-82, 2015.

NEMCEK, F. A progressive approach to integrating education technology. Techniques: Connecting Education and Careers, 88(1), p. 32-35, 2013.

NEUENFELDT, Derli Juliano et al. Educação Física Escolar no período de pandemia do Covid-19: reafirmando antigas práticas pedagógicas ou emergindo novas possibilidades? In: MIRANDA, N. P. de; MELLO, R. G. (Org.). Educação em Foco: Tecnologias digitais e Inovação em práticas de ensino. v. 3, p. 303-322. Rio de Janeiro: E-Publicar, 2022. Acesso em: 9 out. 2023.

OTERO, V. et al. Integrating technology into teacher education: A critical framework for implementing reform. Journal of Teacher Education, 56(1), p.8-23, 2005).

PIZZANI, Luciana. A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação. Campinas, v.10, n.1, p.53-66, jul./dez. 2012.

PHILLIPS, A; RODENBECK, M; CLEGG, B. Apps for physical education: Teacher tested, kid approved! Strategies, 27(3), p. 28-31, 2014.

PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Orizon, NCB University Press, vol. 9, n. 5, oct. 2001. Disponível em: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Acesso em 30 jun. 2023.

THOMAS, A; STRATTON, G. What we are really doing with ICT in physical education: A national audit of equipment, use, teacher attitudes, support, and training. British Journal of Educational Technology, 37(4), p. 617-632, 2006.

TIC EDUCAÇÃO 2018: Cresce interesse dos professores sobre o uso das tecnologias em atividades educacionais. Documento eletrônico. Disponível em: https://cetic.br/noticia/tic-educacao-2018-cresce-interesse-dos-professores-sobre-o-uso-das-tecnologias-em-atividades%20educacionais/Acesso em: 9 out. 2023.

Downloads

Publicado

2023-10-19

Como Citar

Freitas, V. da S., Bazhuni, R. F., & Lima, J. de C. P. (2023). O professor de educação física integrando os recursos tecnológicos ao processo de ensino e aprendizagem. EVISTA ELETRÔNICA ESQUISEDUCA, 15(38), 385–400. https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1414

Edição

v. 15 n. 38 (2023): A multidimensionalidade da prática educativa: contextos e desafios

Seção

ARTIGOS

Licença

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.

Creative Commons License

Creative Commons Attribution 4.0 International License.