Critical Pedagogy: for other epistemic bases in educational science
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2021.e1188Keywords:
Educational Science. Critical pedagogy. Education.Abstract
Woven in the form of a critical essay and anchored in studies and research developed by the author, this article intends to analyze the different perspectives – humanistic, empirical, and critical – present in the Brazilian scenario in the epistemological field of pedagogy. To do so, it starts from the understanding that another rationality is urgently needed to sustain the epistemic bases of pedagogy, anchored in the premise of a critical science from a dialectic perspective. In general terms, we therefore seek to reconstruct the theoretical-scientific positions taken in the scope of educational science in Brazil in an attempt to rebuild their theoretical foundations and point to the emergence of a critical pedagogy "from and to educational praxis" (KOWARZIK, 1983). It concludes by showing the need to accept the dimension of a critical pedagogy, with its own epistemological statute, centered on the dimension of educational praxis as an essential task for a humanized civilizing project.
Keywords: Educational Science. Critical pedagogy. Education.
References
AMADO, J. Ciências da Educação – Que Estatuto Epistemológico? Revista Portuguesa de Pedagogia, p. 45-55, 2011. Disponível em: https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1647-8614_Extra-2011_4. Acessado em: 14 de julho de 2021.
BOAVIDA João; AMADO, João. Ciências da Educação. Epistemologia, Identidade e Perspectivas. 2. ed. Coimbra, 2008.
BISSOLLI DA SILVA, Carmem Silvia. Curso de pedagogia no Brasil: História e identidade. Dissertação de mestrado. Marília: Unesp, 1999.
BRASIL. Ministério de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção 1, p. 11.
CHARLOT, Bernard. Les sciences de l’éducation: Un enjeu, un défi. Paris: ESF. 1995.
DALBOSCO, Claudio A. Filosofia e educabilidade humana: entrevista com Wolfdietrich Schmied-Kowarzik. Educação & Sociedade, vol. 37, núm. 134, janeiro-março, 2016, pp. 305-326. Centro de Estudos Educação e Sociedade Campinas, Brasil.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
FRANCO, M. A. S. Da necessidade/atualidade da pedagogia crítica: contributos de Paulo Freire. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 25, n. 2, p. 154-170, Maio./Ago. 2017.
FRANCO, M. A. S.; LIBÂNEO, J. C.; PIMENTA, S. G. As dimensões constitutivas da Pedagogia como campo de conhecimento. Revista Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 14, n. 17, p. 55- 78, jul. 2011. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/index. Acesso em: 18 jun. 2019.
FRANCO, M. A.; LIBÂNEO, J. C.; PIMENTA, S. G. Elementos para a formulação de Diretrizes Curriculares para cursos de Pedagogia. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan./abr. 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
_____. Pedagogia da Indignação: Cartas Pedagógicas e Outros Escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.
GADOTTI, Moacir. Concepção Dialética da Educação: um estudo introdutório. 12. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2001. 184 p.
GUBA, E. (1989). Critérios de credibilidad en la investigación naturalista. In Sacristan & Perez (Eds). La Enseñanza: su Teoria y su Pratica (148-165). Madrid: Akal.
HABERMAN, J. Técnica e ciência como "ideologia". Lisboa: Edições 70, 2001.
HOUSSAYE, Jean. Pedagogia: justiça para uma causa perdida? In: HOUSSAYE, J. et al. Manifesto a favor dos pedagogos. Porto Alegre: ArtMed, 2004. p. 9-45.
HOUSSAYE, Jean et al. Manifesto a favor dos pedagogos. Porto Alegre: ArtMed, 2004
ORTIZ, O. A. (2017). Decolonizar la investigación en educación. Praxis, 13(1), 93- 104. Praxis, Vol. 13, p.193-104, enero-junio de 2017. Disponível in: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2112
SANTOS, BOAVENTURA, S.; MENESES, M. P Epistemologias do Sul. Coimbra. Almedina, 2009.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1998.
______. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/xrmzBX7LVJRY5pPjFxXQgnS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 16 jun. 2021.
MASCARENHAS, A. D. N. Formação de pedagogos e identidade profissional: tensões sobre a diversidade de habilitações profissionais. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação da UFBA, Salvador, 2015.
MASCARENHAS, A. D. N.; D’ ÁVILA, C. Da docência como identidade do pedagogo e as diferentes atribuições profissionais propostas pela DCNP -2006. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 10, n. 2, p. 259–271, 2017a. DOI: 10.15687/rec. v10i2.35474. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/rec.v10i2.35474. Acesso em: 6 jul. 2021.
MASCARENHAS, A.D.N; MOREIRA, J. S. Pedagogia como ciência da educação: dimensões epistemológicas e conceituais. Revista de Educere et Educare. Dossiê: Pensar a Pedagogia para responder aos contextos escolares e não escolares da atualidade. Vol.16, N. 38, p. 52-72, 2021.
MASCARENHAS, Aline Daiane Nunes.; FRANCO, Maria Amélia Santoro. De pedagogos a professores: balanço de uma década das diretrizes curriculares dos cursos de pedagogia no Brasil. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 2, n.1, p. 41-55, 2017b. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0601.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2019.
MANGANIELLO, Ethel M. Introducción a las ciencias de la educación. Librería del Colegio, Buenos Aires. 1973.
McLaren, Peter. La Pedagogía crítica revolucionário: el socialismo y los desafios actuales, 1ª ed. Buenos Aires: Herramienta, 2012.
MORIN, Edgar. Religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro, Bertrand, 2001.
MOSQUERA, Juan José Mouriño. Educação: emergência de seu processamento epistemológico. Revista Educação. Porto Alegre, ano XVII, n. 27, 1994. P. 7-13. Disponível em: <https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/issue/view/1501>. Acessado em: 5 abr. 2019.
PERRENOUD, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PIMENTA, S. G. Para uma ressignificação da didática: ciências da educação, pedagogia e didática (uma revisão conceitual e uma síntese provisória). In: _____. (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
______.et al. Pedagogia, ciência da Educação? São Paulo: Cortez, 1998
SOUSA, S. Boaventura. Um Discurso sobre as Ciências. Edições Afrontamento: Porto; 1988. Disponível em: <http://www.ces.uc.pt/bss/pt/index.htm> Acesso em: 5 maio 2020.
SCHMIED-KOWARZIK, Wolfdietrich. Pedagogia Dialética: de Aristóteles a Paulo Freire. Brasiliense, São Paulo, SP –Brasil, 1983.
SANTOS, S. B. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Coleção Memória da Educação).
SAVIANI, D. Políticas educacionais em tempos de golpe: retrocessos e formas de resistência. Roteiro, v. 45, p.1-18, jun.2020. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/21512. Acesso em: 3 nov. 2020.
SÁNCHEZ VÁSQUEZ, Adolfo. Filosofia da práxis. Tradução de Luiz Fernando Cardoso. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968.
WULF, C. Introducción a la ciencia de la educación: entre teoría y práctica. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. ASONEN, 1999.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
