Learning Assessment from the Perspective of Graduate Mathematics Teachers
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2024.e1477Keywords:
Assessment, Graduates, Mathematics DegreeAbstract
This article presents the findings of a research study involving six Basic Education teachers who graduated from a Mathematics Degree program at a Federal Institution in Brazil. The study aims to comprehend these individuals’ conceptions of assessment, based on their experiences as students as well as their approach to assessment as educators. Employing a qualitative approach, this narrative research collected data through interviews. The analysis revealed three key themes: “conceptions of assessment”, “the gap between theory and practice”, and “I am a graduate: what now?”. It is concluded that there is no singular understanding of assessment or a standardized approach to assessing learning. The graduates expressed concerns regarding the demands of the educational system and the roles of both teachers and students in the learning process.
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