Inclusion and diversity

principles for emancipatory pedagogical practices from the perspectives of Paulo freire and bell hooks

Authors

  • Lisley Gomes da Silva

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1519

Keywords:

Inclusion and diversity, Emancipatory pedagogies, Paulo Freire and bell hooks

Abstract

This article, in the form of a bibliographical essay, aims to reflect on some of the principles inherent in pedagogical practices from the perspective of an education geared towards humanization, using Paulo Freire and bell hooks as theoretical contributions. Based on the studies/results developed during the Ph.D. process, which are the foundation for further research. The guiding question is: which epistemological principles and recurring practices can contribute to achieving an emancipatory and liberating pedagogy? The subject of inclusion and diversity has never been so present in today’s daily life, whether due to a need for understanding or a necessary insurgency in the day-to-day running of educational institutions. Considering inclusive pedagogical practices means, first and foremost, thinking about education that is accessible to everyone, regardless of gender, ethnicity, special needs, disabilities or giftedness, etc. Education for all includes the diversity inherent in society; therefore, inclusion and diversity correlate dialectically and construct existence through the weave of experiences.

Author Biography

Lisley Gomes da Silva

Doutora em Educação pela Universidade Católica de Santos - UNISANTOS; Mestre em Educação pela mesma universidade.  Professora universitária e pesquisadora. Membro do grupo de pesquisa Pedagogias Críticas da UNISANTOS.

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Published

2023-12-18

How to Cite

Gomes da Silva, L. (2023). Inclusion and diversity: principles for emancipatory pedagogical practices from the perspectives of Paulo freire and bell hooks. EVISTA ELETRÔNICA ESQUISEDUCA, 15(39), 450–467. https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1519