Práticas Colaborativas na Inclusão Escolar
um Estado da Arte sobre o papel do pedagogo construtivista
DOI :
https://doi.org/10.58422/repesq.2026.e1923Mots-clés :
Prática colaborativa, Pedagogo construtivista, Ensino inclusivo, Formação docente, Educação básicaRésumé
Este estudo apresenta uma revisão do tipo Estado da Arte que investigou como a prática colaborativa entre docentes, mediada por um pedagogo com orientação construtivista, tem contribuído para a qualificação do ensino inclusivo na educação básica. Foram analisados 10 artigos publicados entre 2014 e 2024, selecionados nas bases SciELO, ERIC e Portal de Periódicos CAPES, com foco nas interações pedagógicas que articulam colaboração docente e inclusão escolar. A análise foi conduzida por meio de categorização temática e interpretação crítica, evidenciando que a efetividade da colaboração depende de intencionalidade pedagógica dialógica e de mediações que valorizem a construção coletiva do conhecimento. Os achados indicam que a atuação colaborativa do pedagogo, fundamentada em concepções construtivistas e críticas, contribui para práticas inclusivas mais contextualizadas, embora ainda enfrente desafios estruturais e de formação docente. Conclui-se que fortalecer espaços colaborativos, sustentados por processos formativos contínuos e políticas educacionais coerentes com a diversidade, é essencial para promover uma inclusão escolar efetiva e emancipatória.
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