Delimitações teóricas acerca das ações do Programa Residência Pedagógica e dos Estágios Curriculares Supervisionados na formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1453Palavras-chave:
Programa Residência Pedagógica, Estágio Curricular Supervisionado, Formação de ProfessoresResumo
Este artigo apresenta reflexões na temática de Formação de Professores no viés do Programa Residência Pedagógica (PRP) e dos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS). Por tratar-se de um recorte de uma pesquisa ainda em desenvolvimento, o texto destaca parte do caminho teórico do estudo. Foi realizada uma busca de trabalhos na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, com os descritores: Programa Residência Pedagógica e Formação Inicial; Estágios Curriculares Supervisionados e Formação Inicial; e, Programa Residência Pedagógica e Estágios Curriculares Supervisionados. Como resultados, pode-se perceber a importância desses espaços na relação entre os futuros professores e as escolas, muito embora, alguns apontamentos consideram os ECS mais superficiais na interação com a rotina completa da escola. Entende-se a necessidade de aprimorar esses momentos formativos de aproximação entre universidade e escola, e, torná-los parte constituinte do processo de constituição docente, oportunizando uma formação condizente com a realidade encontrada em seu futuro campo de trabalho.
Referências
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ANDRÉ, M. Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes no Brasil. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 145, p. 112-129, jan-abr. 2012.
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.). Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.
BORGES, R. Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar. Curitiba: CRV, 2019.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de Fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF, 2002.
BURKE, P. J.; CHRISTENSEN, J. C.; FESSLER, R. Teacher Career Stages: implications for Staff Development. Bloomington: Phi Delta Kappa Educational Fundation, 1984.
CLATES, D. M.; GUNTHER, M. C. C. O PIBID e o processo de socialização docentes de professores iniciantes de Educação Física. In: SAWITZKI, R. L.; ROSA, C. L. L.; GAMA, M. E. R. (org.) Iniciação à Docência, Reflexões e Produção do Conhecimento: PIBID Educação Física no CEFD/UFSM. Curitiba: CRV, 2016, p.145-170.
CONCEIÇÃO, C. P. F. da. Inserção Profissional do Egresso do Programa Residência Pedagógica da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). 2018. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2018.
DEUS, A. F. E. de. Formação inicial de professores: espaços comunicativos no estágio curricular supervisionado de química. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.
DINIZ-PEREIRA, J. E. A epistemologia da experiência na formação de professores: primeiras aproximações. Formação Docente - Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 2, p. 83-93, 2010. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/artigo/exibir/7/15/1. Acesso em: 7 fev. 2023.
DINIZ-PEREIRA, J. E. A prática como componente curricular na formação de professores. Educação (UFSM), v. 36, p. 203-218, 2011. Disponível em: http://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/3184. Acesso em: 28 nov. 2022.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade Técnica à Racionalidade Crítica: Formação Docente e Transformação Social. Revista de Educação e Sociedade, v. 1, n. 1, p. 34-42, 2014. Disponível em: http://www.seer.ufms.br/index.php/persdia/article/view/15/4. Acesso em: 18 dez. 2022.
GABARDO, C.V.; HOBOLD, M. de S. Início da docência: investigando os professores do ensino fundamental. Form. Doc., Belo Horizonte, v. 03, n. 05, p. 85-97, ago./dez. 2011.
IMBERNÓN, F. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
JOSSO, M. Experiências de Vida e Formação. Lisboa: EDUCAR, 2002.
KNAPP, J. S. F. Os processos formativos dos estágios supervisionados na constituição de Professores de ciências e biologia. 2018. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e em Educação Matemática). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018.
LIMA, E. F. et al. Sobrevivendo ao início da carreira docente e permanecendo nela. Como? Por quê? O que dizem alguns estudos. Educação & Linguagem, n. 15, p. 138-160, jan./jun., 2007.
LOPES, A. R. L. V. A aprendizagem docente no estágio compartilhado. 2004. Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004.
LOPES, A. R. L. V. et al. Trabalho Coletivo e organização do ensino de matemática: princípios e práticas. Zetetiké, v. 24, n. 45, p. 13-28, 2016.
MIRANDA, G. J. et al.; O choque com a realidade: dormi contador e acordei professor. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 13, n. 1, p. 49-67, 2015.
NÓVOA, A. Novas Disposições dos professores: A escola como lugar da formação. Adaptação de uma conferência proferida no II Congresso de Educação do Marista de Salvador (Bahia, Brasil), em Julho de 2003. Disponível em: https://repositorio.ul.pt/handle/10451/685. Acesso em: 15 maio 2023.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008.
POSSA, L. B.; A formação continuada do professor: experiência compartilhada no PIBID do Curso de Pedagogia/UFSM. In: TOMAZETTI, E. N.; LOPES, A. R. L. V. (Org.). PIBID – UFSM: experiências e aprendizagens. São Leopoldo: Oikos, 2013.
RIBAS, J. F. M.; NORA, D. D.; FRANCHI, S. A relação entre universidade e escola: aproximação a partir do PIBID “cultura esportiva da escola”. In: GAMA, M. E.; ROSA, C. L. L.; SAWITZKI, R. L. (Org.). Iniciação à Docência, Reflexões e Produção do Conhecimento: PIBID Educação Física no CEFD/UFSM. 1. ed. Curitiba: CRV, 2016.
RIBEIRO, F. D. A aprendizagem da docência na prática de ensino e no ensino: contribuições da teoria da atividade. 2011. Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011.
RONCON, C. L. A. Implicações de Programas de Iniciação à Docência na Inserção Profissional de Professores. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2018.
SAWITZKI, R. L. et al. A formação inicial e continuada de professores de educação física através da experiência compartilhada no programa residência pedagógica CEFD/UFSM. In: SAWITZKI, R. L.; BORGES, R. M.; MARTINY, L. E. (Org.). Vida, vivência e experiência de professores (as) de educação física. Curitiba: CRV, 2020.
SCALABRIN, T. B. De estudante a professor: a formação do futuro professor de matemática no contexto do estágio supervisionado. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Ensino da Física). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018.
WELTER, L.; SAWITZKI, R. L. As implicações do Subprojeto Cultura Esportiva da Escola – PIBID/EDF para a Formação Inicial em Educação Física. In: BRACH, V.; ALMEIDA, U. R.; WENETZ, I. (Org.). A Educação Física Escolar na América do Sul: Entre a Inovação e o Abandono/Desinvestimento Pedagógico. Curitiba: CRV, 2018. p. 273-286.
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bdDGnvvgjCzj336WkgYgSzq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 19 out. 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
