Theoretical delimitations of the Teaching Residence Program and two Curricular Stages Supervised by teachers
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1453Keywords:
pedagogical residency program, supervised curricular internship, teacher trainingAbstract
This article presents reflections on Teacher Training, the Pedagogical Residency Program (PRP) and Supervised Curricular Internships (SCI). Through a section of research in development, the text highlights the theoretical path of the study, through the search for works in the Digital Library of Theses and Dissertations. As results, the importance of PRP and SCI in the relationship between future teachers and schools can be seen, although some notes consider SCI to be more superficial in their interaction with the complete school routine. It is understood the need to improve these formative moments of rapprochement between university and school and make them a constituent part of the teacher training process, providing training consistent with the reality found in their future field of work.
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