Some contributions by Philippe Perrenoud regarding in “Pedagogy of Differences” and the principles and practices of school evaluation

Authors

  • Gizele Aparecida de Almeida Universidade Federal de Ouro Preto
  • Luciana Hoffert Castro Cruz Universidade Federal de Ouro Preto
  • Larissa Layane Gomes Universidade Federal de Ouro Preto

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1235

Keywords:

School evaluation, Pedagogy of differences, Inclusive education, Philippe Perrenoud

Abstract

This article derives from part of a master's research, defended in 2021, through the MPEC program, at the Federal University of Ouro Preto, which aimed to describe and analyze how the process of elaboration of written assessments for students with Disorder takes place. Attention Deficit with Hyperactivity, inserted in Elementary School II. Therefore, the focus of the study was defined as school evaluation in the context of Inclusive Education and, as an object of study, the analysis of processes and strategies for the development of written evaluations adapted to the specificities of these students. As a theoretical base, the works of Philippe Perrenoud were used, whose theoretical richness in relation to the “Pedagogy of differences” and the conception of evaluation methods constitutes a justification for the elaboration of an article that contemplated a relevant theme.

Author Biographies

Gizele Aparecida de Almeida, Universidade Federal de Ouro Preto

Master in Science Teaching at UFOP, with a focus on research in ADHD and Neuroscience applied to Inclusive Education. Graduated in Psychology from UFMG and post-graduated in Public Policy from UFOP. She also has a degree in Science, with a Full Degree in Mathematics, and a postgraduate degree in Statistics, from UFLA. He has the title of Specialist in Neuropsychology, granted by the Federal Council of Psychology. She works as a clinical and school neuropsychologist, and also belongs to the permanent staff of the Municipality of São Gonçalo do Rio Below/MG, currently in the position of school psychologist (SME). He taught for almost 20 years, working in Kindergarten, Elementary School, High School, EJA and Higher Education.

Luciana Hoffert Castro Cruz, Universidade Federal de Ouro Preto

She is an Associate Professor at the Biological Sciences Department at the Exact and Biological Sciences Institute of the Federal University of Ouro Preto. She is a permanent professor of the Professional Masters in Science Teaching. She is the Extension Coordinator at the Federal University of Ouro Preto. He teaches Cytology, Histology, Embryology and Embryology teaching for undergraduates. He works in the areas of Neuroscience and Education (teaching, research and extension), with an interest in the following topics: continuing education for teachers, regular and inclusive education, methodological pluralism and scientific dissemination. She holds a Ph.D. in Neuroscience (from the Federal University of Minas Gerais in 2012), a master's in Cell Biology (from the Federal University of Minas Gerais in 2007), specialist in Teaching in Higher Education (Pontifical Catholic University of Minas Gerais in 2006), specialist in A Modern Education (by the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul in 2019). (Text provided by the author)

Larissa Layane Gomes, Universidade Federal de Ouro Preto

Docente do Programa de Docência em Ciências do Programa de Docência Profissional em Ensino de Ciências (MPEC / UFOP), com foco na Formação Contínua de Professores de Neurociências para a Educação. Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP. Possui experiência com formação contínua de professores e como professor de Ciências e Biologia.

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Published

2022-12-29

How to Cite

Aparecida de Almeida, G., Hoffert Castro Cruz, L., & Layane Gomes, L. (2022). Some contributions by Philippe Perrenoud regarding in “Pedagogy of Differences” and the principles and practices of school evaluation . EVISTA ELETRÔNICA ESQUISEDUCA, 14(35), 635–659. https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1235

Issue

Vol. 14 No. 35 (2022): Políticas Educacionais e Formação Docente

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ARTIGOS

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