Literacy teaching practices in the early years of elementary school
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1341Keywords:
Literacy., Elementary School., Pedagogical practices.Abstract
This paper presents a mapping of research developed in Brazil, in the last four years, regarding literacy teaching practices in the early years of Elementary School, in order to point out reflections on teaching strategies at this school stage. This is a study with a qualitative approach, organized from a bibliographic review, with theoretical support focused on teaching and literacy practices. For the construction of the data that constitute the corpus of the study, the Catalog of Theses and Dissertations from CAPES was used. the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, the CAPES Periodical Portal and the Scientific Electronic Library Online - SciELO, through the survey of articles, theses and dissertations.
References
ALVES, Cintia Marques De Oliveira. Os usos dos gêneros textuais no 3º ano do ciclo de alfabetização: práticas de professoras alfabetizadoras. Recife, 2018. 129f. Dissertação (Mestrado em Educação). Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco.
BELINTANE, Claudemir. Oralidade, alfabetização e leitura: enfrentando diferenças e complexidades na escola pública. Educ. Pesquisa, v. 36, n. 3, p. 685-703, dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/CvBGHZk8z3LQKmLXLSmnGSL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 29 de out. 2022.
BORDENAVE, Juan Díaz. PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 33. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.
BORGES, Marlene Silva. Prática pedagógica das professoras do 3º ano do ensino fundamental: letramento e tarefas escolares. Vitória da Conquista, 2019. 133f. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
BRASIL. Decreto-Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. 06 de fevereiro 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade / organização Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. – Brasília: MEC/SEB, 2007.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 21 nov. 2021.
COSTA, Helen Cristina Vieira. Mão guiando mãos: o trabalho pedagógico com a produção textual de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental no município de Fortaleza. Fortaleza, 2018. 119f. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará.
COSTA, Maria da Conceição. Da vivência à elaboração: uma proposta de plano de ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental. São Paulo, 2015. 302f. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2015.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral.1. ed. São Paulo: Ática, 2011.
JARDIM, Juliana Mendes Oliveira. Relatos e reflexões de uma alfabetizadora sobre sua prática: trabalho colaborativo e heterogeneidade. Pelotas, 2018. 185f. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas.
LANDIN, Rita de Cassia de Souza. MONTEIRO, Maria Iolanda. Softwares educativos e as práticas de leitura e escrita: possibilidades didáticas e metodológicas. Acta Scientiarum Education. v. 42, 2020. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/45356. Acesso em: 29 out. 2022.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.
RIBEIRO, Joana Vicente. Concepções e práticas pedagógicas de alfabetização: um estudo com professores de crianças com paralisia cerebral. Mariana, 2018. 105f. Dissertação (Mestrado em Educação). Departamento de Educação, Universidade Federal de Ouro Preto.
SILVA, Andrialex William da. Práticas pedagógicas na alfabetização da criança com deficiência intelectual. Natal, 2020. 186f. Dissertação (Mestrado em Educação). Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
SILVA, Magna do Carmo. Alfabetização, progressão e avaliação: reflexões sobre as aprendizagens da criança. EccoS-Revista Científica. São Paulo, n. 55, p. 1-18, out./dez. 2020.
SILVA, Nayanne Nayara Torres da. O estudo de práticas de alfabetização face à heterogeneidade de conhecimentos sobre a escrita alfabética nos anos iniciais do ensino fundamental no Brasil e na França: relação entre práticas de ensino e progressão das aprendizagens dos alunos. Recife, 2019. 309f. Tese (Doutorado em Educação). Departamento de Educação, Universidade Federal de Pernambuco.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2011.
SOARES, Magda. A reinvenção da alfabetização. Presença pedagógica. v. 9, n. 52, p. 15-21, jul./ago. 2003.
TELES, Damares Araújo. Prática docente na alfabetização e letramento de crianças nas séries iniciais: uma experiência em Parnaíba-PI. São Paulo, 2018. 111f. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
