Collective construction of emancipatory teaching practices in Educational Technology
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1518Keywords:
critical pedagogy, educational technology, school daily, autonomy of teachersAbstract
This article resorts to critical pedagogy as a counterpoint to the disquieting directions that the uncritical standardization of educational technologies has produced. To do so, it starts from the following research question: how does the emancipatory use of educational technologies become possible, in a critical and counter-hegemonic way, preserving the teaching autonomy and the collective knowledge of the school institution? For the research that underlies this text, we sought to analyze a project created and implemented in the Baixada Fluminense, Rio de Janeiro, under the name of PIE: Portal da Informática Educativa. This project, carried out through listening, dialogues and pedagogical monitoring, sought to meet the demands of the school community during the pandemic period. In this perspective, this article aims to carry out a critical analysis of the use of industrialized educational technologies, whose main objective is to act as management instruments, incorporating hegemonic approaches that restrict teachers' autonomy and neglect school subjects. It will also be discussed how these technologies contribute to the colonization of education. As a theoretical basis, the critical theory of technology proposed by Feenberg was sought, as well as authors of critical pedagogy such as Franco, Apple and Giroux. In contrast to the neoliberal context, a pedagogical practice was investigated that started from the collective construction of teaching practices, which were concerned with emancipatory practices in the field of educational technologies carried out during the pandemic period in municipal schools in Baixada Fluminense, in Rio de Janeiro.
References
ADORNO, Theodor W; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
AFONSO, Maria da C. L; EIRÃO, Thiago G; MELO, João H. M; ASSUNÇÃO, Jurema da S; LEITE, Suellen V. Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE): tratamento da informação em um repositório educacional digital. Perspectivas em Ciência da Informação, 16(3), p.148–158, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-99362011000300009. Acesso em: 01 maio 2023.
ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho – os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: ALVES, Nilda.; OLIVEIRA, Inês Barbosa de. (org.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas sobre redes de saberes. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001, p. 13-38.
APPLE, Michael. W. Políticas Culturais e Educação. Porto: Porto Editora, 1999.
ARELLANO, Miguel A. M. Preservação de Documentos Digitais. Ciência da Informação, [S. l.], v. 33, n. 2, 2004. DOI: 10.18225/ci.inf.v33i2.1043. Disponível em: https://revista.ibict.br/ciinf/article/view/1043. Acesso em: 11 set. 2023.
BARBOSA, Valmir J. A. Portal da Informática Educativa: Um repositório digital temático em tecnologia educacional para formação continuada de professores. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino das Ciências e Matemática) - Universidade do Grande Rio Professor José de Souza Herdy (UNIGRANRIO), Rio de Janeiro, 2019. Disponível em: https://www2.unigranrio.br/prof-incrivel/produtos-educacionais/docs/2019/Valmir/2019_Dissertação_Valmir_Revisada.pdf. Acesso em: Acesso em: 11 set. 2023.
BEKAERT, Jeroen; VAN DE SOMPEL, Herbert. Augmenting interoperability across scholarly repositories, 2006. Disponível em: http://eprints.rclis.org/7942/. Acesso em: 01 maio 2023.
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (Org). Petrópolis: Vozes, 2015.
CAFÉ, Ligia; AMARO, Bianca; BARBOZA, Elza; NUNES, Eny; ARELLANO, Miguel A. M. Repositórios institucionais: nova estratégia para publicação científica na Rede. In: XXVI CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, 2003, Belo Horizonte. Anais do XXVI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2003. Disponível em: http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2003/www/pdf/2003_endocom_trabalho_cafe.pdf. Acesso em: 01 maio 2023.
CANDAU, Vera. Diferenças Culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n. 2, 2011, p. 40-255. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol11iss2articles/candau.pdf. Acesso em: 30 maio 2023.
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2012.
FANON, Frantz. Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1961.
FEENBERG, Andrew. Critical theory of technology. New York: Oxford University Press, 1991.
FERNANDES, Florestan. A revolução burguesa no Brasil - ensaio de interpretação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
FRANCO, Maria. A. do R. S. Pedagogia Crítica: transformações nos sentidos e nas práticas emancipatórias. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 16, n. 42, 2020, p. 423-439. DOI: 10.22481/praxisedu.v16i42.6299. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6299. Acesso em: 24 mar. 2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra, 1970.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais: rumo a uma Pedagogia Crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor. A indústria cultural: o iluminismo como mistificação de massas. In: LIMA, Luiz Costa. Teoria da cultura de massa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
KRATZ, Ricardo A. Fábrica de Adequação de Conteúdo de Ensino para Objetos de Aprendizagem Reutilizáveis (RLOS) respeitando a norma SCORM. 2006. Dissertação (Mestrado em Computação Aplicada) - Universidade Vale Rio dos Sinos. Disponível em: http://www.repositorio.jesuita.org.br/bitstream/handle/UNISINOS/2219/Fabrica+de+adequacao.pdf?sequence=1. Acesso em: 30 maio 2023.
MONTEIRO, Fernanda de S. Organização da informação: proposta de elementos de arquitetura da informação para repositórios digitais institucionais, baseados na descrição física e descrição temática. 2008. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Departamento de Ciência da Informação e Documentação (CID), Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação (FACE), Universidade de Brasília (UnB), Brasília, 2008. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/1096?locale=en. Acesso em: 30 maio 2023.
OLIVEIRA, Inês B. Currículos praticados: entre a regulação e a emancipação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SILVEIRA, Sergio A. Governo dos algoritmos. Revista de Políticas Públicas, 21(1), p. 267–282, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.18764/2178-2865.v21n1p267-281. Acesso em: 30 maio 2023.
WEITZEL, Simone da R. O papel dos repositórios Institucionais e temáticos na estrutura da produção científica. Em Questão, Porto Alegre, v. 12, n. 1, p. 51-71, 2006. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/19. Acesso em: 30 maio 2023.
WILEY, David A. Learning Object Design and Sequencing Theory. 2000. Tese. (Doctor of Philosophy), Department Of Instructional Psychology And Technology, Brigham Young University, Provo, Utah, USA, 2000. Disponível em: https://www.academia.edu/947243/Learning_object_design_and_sequencing_theory. Acesso em: 30 maio 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
