Systematic Reviews on Teacher Identity in Brazilian Journals:

Advances and Limits

Authors

  • André Augusto Diniz Lira Universidade Federal de Campina Grande
  • Lúcia Villas Bôas Fundação Carlos Chagas; Universidade Cidade de São Paulo
  • Dorivaldo Alves Salustiano Universidade Federal de Campina Grande

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2024.e1604

Keywords:

Identidade docente, Revisão sistemática, Pesquisa educacional

Abstract

This article examines a series of systematic reviews on teacher identity published in Portuguese in Brazilian journals from the 2000s onwards, using their theoretical-methodological aspects and primary research focuses as the central points of discussion. A search was conducted on the Capes Periodicals Portal, the Carlos Chagas Foundation's Educ@ Platform and SciELO Brazil, as well as in researchers' personal collections, resulting in twelve studies. The reviewed articles address various aspects of teaching identity, encompassing broader themes and specific domains (mathematics education, physical education, biology and medicine) especially since the mid-2000s, in alignment with international trends. Finally, the article highlights the advancements and limitations of these studies.

Author Biographies

André Augusto Diniz Lira, Universidade Federal de Campina Grande

Possui graduação em Psicologia (UEPB) e em Letras (UNESA); mestrado e doutorado em Educação (UFRN); pós-doutorado no Programa de Estudos da Linguagem (UFRN) e em Educação (Fundação Carlos Chagas - FCC). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFCG.  Pesquisador associado ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade-Educação (CIERS-Ed) da FCC. Tutor do PET-Pedagogia/UFCG. ORCID:https://orcid.org/0000-0001-9398-507X. E-mail: andreaugustoufcg@gmail.com

Lúcia Villas Bôas, Fundação Carlos Chagas; Universidade Cidade de São Paulo

Possui graduação e licenciatura plena em História (USP); mestrado e doutorado em Educação: Psicologia da Educação (PUCSP); pós-doutorado pela École des Hautes Études en Sciences Sociales, França. Atualmente, é coordenadora da Cátedra Unesco sobre Profissionalização Docente (FCC), responsável científica da Cátedra Franco-Brasileira Serge Moscovici (FCC/Consulado Geral da França em São Paulo) e docente/pesquisadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e do Programa de Mestrado Profissional Formação de Gestores Educacionais, ambos da Universidade Cidade de São Paulo (UNICID). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5136-2392. E-mail: lboas@fcc.org.br.

Dorivaldo Alves Salustiano, Universidade Federal de Campina Grande

Possui graduação em Pedagogia (UFPB), mestrado e doutorado em Educação Brasileira (UFC). Professor da Unidade Acadêmica de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG.  Atualmente, é coordenador da Linha de Pesquisa Práticas Educativas e Diversidade deste Programa. https://orcid.org/0000-0002-0956-2451. E-mail: dorivaldo.salustiano@gmail.com.

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Published

2024-11-30

How to Cite

Diniz Lira, A. A., Villas Bôas, L., & Alves Salustiano, D. (2024). Systematic Reviews on Teacher Identity in Brazilian Journals: : Advances and Limits. EVISTA ELETRÔNICA ESQUISEDUCA, 16(42), 364–381. https://doi.org/10.58422/repesq.2024.e1604