Didactics in Teaching Practice and Teacher Formation
limits and possibilities of approximation
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2024.e1675Keywords:
Didactics, Teaching practice, Teacher formation, Professional knowledgeAbstract
The text is based on the guiding question "What is the place of didactics in the work and training of teachers?” The aim is to identify the conceptions of didactics that permeate teaching practice and to construct analytical categories of professional knowledge to investigate the limits and possibilities of teacher training. The results of a qualitative survey of 105 basic education teachers are presented, together with an analysis of subjects in the curricula of nineteen on-campus and distance teachers formation courses in literature and mathematics at private institutions. Possibilities were identified for incorporating professional teaching knowledge into current teacher training models, in order to break with the long-standing perception of dissociation between theory and practice.
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