A indução profissional dos professores principiantes: perspectivas emancipatórias

Daliana Patricia G. Domingues; Claudiele Pereira; Ana Cristina Gonçalves de Abreu Souza

Authors

Daliana Patricia G. Domingues Universidade Federal de Alfenas MG https://orcid.org/0009-0001-2987-8859
Claudiele Pereira Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL)
Ana Cristina Gonçalves de Abreu Souza Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL) https://orcid.org/0000-0003-0943-9362

Keywords:

desenvolvimento profissional, professores iniciantes, formação docente, indução profissional

Abstract

The article analyzes the importance of the professional development of beginning teachers, criticizing superficial training based on prescriptive manuals and standardized teaching practices. It highlights the regression in initial teacher education curricula caused by current educational policies. The study advocates for an emancipatory approach to teacher education, with critical and continuous induction programs. This qualitative research is based on bibliographic studies. It addresses dilemmas in teacher training in Brazil, in light of resolutions from the National Education Council. The article emphasizes the integration of theory and practice and the importance of supervised internships. It proposes a redefinition of educational practices, values continuous reflection in teacher education, and highlights the role of learning communities.

Author Biographies

Daliana Patricia G. Domingues, Universidade Federal de Alfenas MG

. https://orcid.org/0009-0001-2987-8859. daliana.domingues@sou.unifal-mg.edu.br. Mestranda em Educação pela Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), na linha de pesquisa Culturas, Práticas e Processos na Educação. Desde 2019, atua na Secretaria Municipal de Educação como coordenadora municipal dos segmentos de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I.

Claudiele Pereira, Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL)

. https://orcid.org/0009-0005-2665-6395. claudiele.pereira@sou.unifal-mg.edu.br. Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alfenas (PPGE-UNIFAL). É especialista em Educação Básica na rede estadual de Minas Gerais desde 2013 e professora efetiva dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de Alfenas-MG, onde também exerce a função de coordenadora municipal dos segmentos de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I desde 2018.

Ana Cristina Gonçalves de Abreu Souza, Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL)

https://orcid.org/0000-0003-0943-9362. ana.abreu.souza@unifal-mg.edu.br

Professora Associada na Universidade Federal de Alfenas MG, atua na Graduação e no Programa de Pós-graduação em Educação. Lotada no Instituto de Ciências Humanas e Letras. Doutora em Educação: Currículo PUC SP. Coordenadora do Curso de pós-graduação (Lato sensu) Teorias e práticas em Educação. Coordenadora do Grupo de Pesquisa FORMATIO: Processos na Formação e Profissionalidade Docente UNIFAL MG. Membro dos Grupos de Pesquisa: Esbrina - Universidade de Barcelona e do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Cotidiano Escolar PUC SP.

References

ABREU SOUZA, A. C. G.; FELDMANN, M. G. Formação docente e a concepção de experiência em Dewey. Horizontes, Itatiba, v. 40, n. 1, p. 1-17, 2022. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1403. Acesso em: 16 abr. 2025.

ABREU SOUZA, A. C. G.; MARIANO, A. L. S. O conceito de competência na formação de professores: um diálogo bibliográfico. Latin american journal of business management, Taubaté, v. 14, n. 2, 2023. Disponível em: https://www.lajbm.com.br/journal/article/view/758/375. Acesso em: 20 abr. 2025.

ABREU SOUZA, A.C.G.; MARIANO, A.L.S. Formação Inicial de Professores e a Resolução 02/2019: a arquitetura de retrocessos de um projeto curricular neoliberal. E-curriculum, São Paulo, v. 22, p. 1-19, 2024. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/65882. Acesso em: 16 abr. 2025.

BARRETO DA CRUZ, G.; BARBOSA FERNANDES, I. C. Estratégias de superação: Caminhos trilhados por professores iniciantes para a sobrevivência e estabilidade na docência. Revista portuguesa de educação, [s. l.], v. 37, n. 2, p. 1-25, 2024. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/29699. Acesso em: 20 abr. 2025.

BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CNE). Resolução nº 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 8, 2 jul. 2015.

BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CNE). Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 44, 15 abr. 2019.

BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Plena. Parecer CNE/CP nº 57, de 6 de dezembro de 2023. Homologado pelo Ministro da Educação em 29 de dezembro de 2023. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 29 dez. 2023. Seção 1, p. 146. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/normas-classificadas-por-assunto/diretrizes-curriculares-cursos-de-graduacao. Acesso em: 04 fev. 2025.

BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CNE). Resolução nº 1, de 2 de janeiro de 2024. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 188, 4 jan. 2024.

BRASIL. Lei nº 9.131, de 24 de novembro de 1995. Altera dispositivos da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 225-A, p. 19257-19258, 25 nov. 1995.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República,1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 20 abr. 2025.

BRASIL. Lei n.º 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 20 abr. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CRUZ, G. B. da; BATALHA, C. S.; CAMPELO, T. da S. Sentimentos que atravessam a inserção profissional docente: da frustração à ação. Revista ibero-americana de estudos em educação, Araraquara, v. 18, n. 00, p. 1-19, 2023. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/17795/17190. Acesso em: 23 abr. 2025.

CRUZ, G. B. da; COSTA, E. C. dos S.; PAIVA, M. M. de S.; ABREU, T. B. de. Indução docente em revisão: sentidos concorrentes e práticas prevalecentes. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 52, p. 1-19, 2022. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/9072. Acesso em: 20 abr. 2025.

CRUZ, G. B. da; FARIAS, I. M. S. de; HOBOLD, M. de S. Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades. Revista eletrônica de educação, São Carlos, v. 14, p. e4149114, 2020. DOI: 10.14244/198271994149. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4149. Acesso em: 16 abr. 2025.

CRUZ, G. B. da; LAHTERMAHER, F. Perspectivas de indução docente: possibilidades às tensões e aos desafios de professores em inserção profissional. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2022.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 54. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

GONÇALVES, S. da R. V; MOTA, M. R. A; ANADON, S. B. A resolução CNE/CP N.2/2019 e os retrocessos na formação de professores. Revista da ANFOPE: Associação Nacional pela Formação de Profissionais da Educação, [s. l.], v. 4, n. 2, 2020. Disponível em: https://www.costalima.ufrrj.br/index.php/FORMOV/article/view/610. Acesso em: 20 abr. 2025.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza. São Paulo: Cortez, 2000.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo, SP: Atlas 2003.

LAVAL, C. A escola não é uma empresa: neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo, 2019.

MARCELO, C; VAILLANT, D. Políticas e programas de indução na docência na América Latina. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 47. n. 166. 2017. p. 1224-1249, out./dez. 2017. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4322/pdf. Acesso em: 20 abr. 2025.

MILITÃO, A.N. Simbiose entre militância e produção do conhecimento como forma de resistência à BNC-Formação (Resolução CNE/CP n. 2/2019). Revista e-curriculum, São Paulo, v. 22, p. 1-20, 2024. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/67032. Acesso em 20 abr. 2025.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out. 2017. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4843. Acesso em: 20 abr. 2025.

PAIVA JÚNIOR, F. P. de. O impacto do ensino remoto no estágio supervisionado: percepções dos professores em formação. Aondê: revista de pesquisa em educação em ciências e matemática, São Carlos, v. 2, n. 1, 2022. Disponível em: https://www.aonde.ufscar.br/index.php/aondeppgedcm/article/view/51/47. Acesso em: 16 abr. 2025.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo, SP: Cortez, 2007.

SOUZA, E. M. de. F; FERREIRA, L.G. Ensino remoto emergencial e o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura no cenário da pandemia COVID 19. Revista tempos e espaços em educação, Aracaju, v. 13, n. 32. jan./dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/14290. Acesso em: 16 abr. 2025.

VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.

XIMENES, P. de A. S; MELO, G. F. BNC – Formação de Professores: da completa subordinação das políticas educacionais à BNCC ao caminho da resistência propositiva. Revista brasileira de estudos pedagógicos, Brasília, DF, v. 103. n. 265, p. 739-763, set./dez. 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/sXS7mctjLMxVBr9LSYNhJPp/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 16 abr. 2025.