Na prática a teoria é outra? PIBID e as relações na formação da identidade docente

Ezequiel Jesus Paixão; Luana Patricia Costa Silva

doi:10.58422/repesq.2025.e1842

Authors

Ezequiel Jesus Paixão University of Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0009-0004-6246-9901
Luana Patricia Costa Silva University of Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0000-0002-7949-0975

DOI:

https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1842

Keywords:

Teacher formation, Supervised Curricular Internship, Teacher Initiation Program

Abstract

The article analyzes the perceptions of student teachers and the cooperating teacher regarding supervised practicum within PIBID, in light of the split between theory and practice in initial teacher education. It aims to understand how these perceptions influence the construction of teacher identity and relationships within the school setting. A qualitative approach was adopted: a case study in a municipal public school, using semi-structured interviews and a field diary, analyzed through thematic coding. Results indicate multifaceted conceptions: student teachers value practical experience and school bonding; the cooperating teacher tends to function as a model to be imitated, without intentional pedagogical mediation. PIBID proves promising by extending immersion and fostering collective reflection. It is concluded that practicum fulfills its full formative role when conceived as praxis.

Author Biographies

Ezequiel Jesus Paixão, University of Recôncavo da Bahia

Undergraduate student in the Pedagogy degree program at the Teacher Training Center (CFP), Federal University of Recôncavo da Bahia (UFRB).

Luana Patricia Costa Silva, University of Recôncavo da Bahia

. https://orcid.org/0000-0002-7949-0975. luanacosta@ufrb.edu.br. Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação PPGE - UFPB. Docente da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) no Centro de Formação de Professores (CFP), Pesquisadora do Núcleo Carolina Maria de Jesus e líder do Grupo de Estudos Pesquisa e Extensão em Educação Popular e Agroecologia (EPA).
Link Lattes: http://lattes.cnpq.br/9054816384237680

References

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa participante um falar sobre ausências e silêncios. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A Partilha da Vida. 2008. Disponível em: https://apartilhadavida.com.br. Acesso em: 26 ago. 2025.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues; STRECK, Danilo Romeu. A pesquisa participante e a participação na pesquisa: um olhar entre tempos e espaços a partir da América Latina. In BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A Partilha da Vida. Disponível em: https://apartilhadavida.com.br. Acesso em: 26 ago. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Portaria CAPES n. 90, de 25 de março de 2024. Dispõe sobre o regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência — PIBID. Diário Oficial da União, 25 mar. 2024. (ver também Portarias CAPES n. 157/2024 e n. 221/2024 que alteraram a Portaria n. 90/2024).

ESTÁGIO. In: Oxford English Dictionary. [s. l.: s. n.], 2022. Disponível em: https://www.oed.com/view/Entry/193306. Acesso em: 19 nov. 2025.

FELICIO, Helena Maria dos Santos. O PIBID como terceiro espaço de formação inicial de professores. Rev. Diálogo Educ., Curitiba , v. 14, n. 42, p. 415-434, ago. 2014 .

FRANÇA, Dimair Souza. A Supervisão dos Estágios de Ensino pelos Professores da Educação Básica: desafios e limitações. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 64–89, 2013. DOI:10.34024/olhares.2013.v1.47.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARCIA, Maria Manuela Alves; FONSECA, Márcia Souza; LEITE, Vanessa Caldeira. Teoria e prática na formação de professores: a prática como tecnologia do eu docente. Educação em Revista. Belo Horizonte. v. 29. n. 03. p.233-264. set. 2013.

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.

KROEF, Renata Fischer da Silveira; GAVILLON, Póti Quartiero; RAMM, Laís Vargas. Diário de Campo e a Relação do(a) Pesquisador(a) com o Campo-Tema na Pesquisa-Intervenção. Estud. pesqui. psicol., Rio de Janeiro, v. 20, n. 2, p. 464-480, ago. 2020 .

LIMA, Maria do Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis: Revista de Educação e Contemporaneidade, Belo Horizonte, v. 3, n. 3/4, p. 5–24, 2005/2006.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do conhecimento, pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo/ Rio de Janeiro: Hucitec/ABRASCO, 1992.

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. ISBN 972-20-1008-5. pp. 13-33.

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, António. Culturas escolares: práticas de estudar e ensinar. Porto: Porto Editora, 1995.

NOVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 8. ed. rev., atual. e ampl. São Paulo: Cortez, 2017.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

SOUZA, Renata Vieira; BERNARDES, Maria Beatriz Junqueira. Os professores regentes frente aos estágios supervisionados: contribuições e desafios deste profissional. Geosaberes: Revista de Estudos Geoeducacionais, Fortaleza, v. 7, n. 12, p. 119–134, 2016.

YIN, Robert Kuo-zuir. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.

ZEICHNER, Ken. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação. Santa Maria, Santa Maria , v. 35, n. 03, p. 479-503, dez. 2010.