En la práctica, ¿es distinta la teoría?
PIBID y las relaciones en la formación de la identidad docente
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1842Palabras clave:
Formação Docente, Estágio Supervisionado, Programa de Iniciação à DocênciaResumen
O artigo analisa percepções de estudantes e do professor-regente sobre a iniciação à docência no âmbito do PIBID, diante da cisão entre teoria e prática na formação inicial. Objetiva compreender como essas percepções influenciam a constituição da identidade docente e as relações no espaço escolar. Adota abordagem qualitativa, estudo de caso em escola pública municipal, com entrevistas semiestruturadas e diário de campo, analisados por codificação temática. Os principais aportes teóricos do estudo são Arroyo (2013), Brandão (2006, 2010), Gatti (2010), Nóvoa (1992, 1995, 2009), Pimenta e Lima (2006, 2017), Tardif (2003, 2011). Os resultados indicam concepções multifacetadas: estagiários valorizam a vivência prática e o vínculo escolar; o professor-regente tende a funcionar como modelo a ser imitado, sem mediação pedagógica intencional. O PIBID revela-se promissor ao ampliar a imersão e fomentar a reflexão coletiva, sendo considerado um espaço que cumpre uma função formativa significativa quando concebido como práxis.
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