Specialized educational support for students with AH/SD in the public school system of Paraná
policies, practices and challenges
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2026.e1922Keywords:
High Abilities or Giftedness , Specialized Educational Services , Multifunctional Resource Room , Educational Policies, School InclusionAbstract
In Brazil, students with High Abilities/Giftedness (HA/GD) are part of the Special Education population, and their rights are guaranteed by specific legislation. This study, which used a qualitative approach, sought to understand, from the perspective of teachers, how Specialized Educational Assistance (AEE) is organized and implemented for these students in the Multifunctional Resource Rooms (SRM) of the state education network of Maringá-PR. A sociodemographic questionnaire and semi-structured interviews with two teachers working in the SRM were used to collect data. Data analysis followed the Content Analysis procedures, according to Bardin (2011). The results point to weaknesses in the structuring, management and support offered by the state government, factors that compromise the effectiveness of assistance to students with HA/GD. It is concluded that, despite regulatory advances, institutional challenges persist that limit the full development of these students, making it urgent to strengthen public policies, provide ongoing training for professionals and invest in adequate pedagogical resources.
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