Práticas pedagógicas críticas no Ensino Superior: Educação Emancipadora em curso de Bacharelado de Ciências Contábeis
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2021.e1177Palabras clave:
Educação Emancipadora, Prática pedagógica, Ensino SuperiorResumen
Este artigo resulta de pesquisa bibliográfica e reflexão sistemática sobre uma prática pedagógica no Ensino Superior de apresentação da Educação Emancipadora a futuros bacharéis de Ciências Contábeis que atuarão como professores. Teve como objetivos: levantar compreensões conceituais sobre a Educação Emancipadora; e identificar entendimentos da importância e possíveis efeitos da Educação Emancipadora na formação docente inicial de prováveis bacharéis-professores. Com cunho exploratório, pautou-se na abordagem metodológica qualitativa, pelo paradigma interacionista. Procedimentalmente, além da análise sobre dados conceituais provindos da pesquisa bibliográfica, apresenta relatos produzidos pelos estudantes em mural digital e compreendidos pela análise de conteúdo com duas categorias a priori. Concluiu-se que, embora tenha sido elementar, a prática permitiu desequilíbrios, desafios cognitivos e reflexões críticas aventando potencialidades da Educação Emancipadora em curso de bacharelado.
Citas
AUSUBEL, D. P. Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Cognición y desarrollo humano. Paidós: Barcelona, 2009.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Edição revista e ampliada. São Paulo: Edições 70, 2011.
BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, e dá outras providências. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2004.
COUTO, Mia. Vozes adormecidas. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
D’ÁVILA, C. Decifra-me ou te devorarei: o que pode o professor fazer ao livro didático? 2 ed. Salvador: EDUFBA, 2013.
D’ÁVILA, C. M. Razão e sensibilidade na docência universitária. Em Aberto, Brasília, v. 29, n. 97, p. 103-118, set./dez., 2016.
D’ÁVILA, C. M.; SONNEVILLE, J. Trilhas percorridas na formação de professores: da epistemologia da prática à fenomenologia existencial. In: VEIGA, I. P. A.; D’ÁVILA, C. (orgs.). Profissão docente: Novos sentidos, novas perspectivas. Campinas-SP: Papirus, 2008.
D’ÁVILA, C. Universidade e formação de professores: qual o peso da formação inicial sobre a construção da identidade profissional docente? In: NASCIMENTO, A. D.; HETKOWSKI, T. M. (orgs.). Memória e formação de professores. Salvador: EDUFBA, 2007. p. 219-240.
FREIRE, P. Conscientização. São Paulo: Moraes, 1980
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987
FREIRE, P. Pedagogia da esperança. Um reencontro com a pedagogia do oprimido. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 73.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020.
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 3. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2013.
GAYA, Adroaldo Cezar Araújo; GAYA, Anelise Reis. Relato de Experiência: roteiros para elaboração de trabalhos de conclusão de cursos de licenciatura. Curitiba: CRV, 2018.
HAN, Byung Chul. Psicopolítica: O neoliberalismo e as novas técnicas de poder. Belo Horizonte: Editora Âyiné, 2018.
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: O neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo,2019.
MINEIRO, Márcia. O essencial é invisível aos olhos: a concepção dos estudantes sobre a mediação didática lúdica na educação superior. 2021. 445 f. Tese (Doutorado) - Curso de Educação, Faculdade de Educação (Faced), Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2021. Disponível em: <https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/33486/1/Tese%20-%20Marcia%20Mineiro%2007.05.2021fv.pdf.> Acesso em: 01 jun. 2021.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. 4. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2010.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 8 ed. São Paulo: Cortez, 1985
SAVIANI, D. Escola e Democracia: teorias da educação. 11. ed. Campinas: Editora Autores Associados, 1986.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez, 1991
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica. 11 ed.revista. Campinas: Editores Associados, 2013.
STAKE, R. E. Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata, 1998.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
TEIXEIRA, A. C. A Interdisciplinaridade em Ciências Contábeis: estudo de caso na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia em 2014. Orientador: Márcia Mineiro de Oliveira. 2014. 112 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências Contábeis) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2014. Disponível em: http://www2.uesb.br/cursos/contabeis/wp-content/uploads/72-Aline-Cardoso-Teixeira.pdf. Acesso em: 29 nov. 2017.
VIRGINIO, Alexandre Silva. Educação e sociedade democrática: interpretações sociológicas e desafios à formação política do educador. Revista Sociologias, p. 176-212. Porto Alegre, 2012. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/soc/v14n29/a08v1429.pdf) visto em: < https://williakatia.wordpress.com/2020/04/18/a-educacao-emancipadora/> Acesso em 14 ago. 21.
VOLPATO, G. Profissionais liberais professores: aspectos da docência que se tornam referência na educação superior. Curitiba: Editora CRV, 2010.
Williakatia. A educação e o neoliberalismo. Disponível em: <https://williakatia.wordpress.com/2020/04/18/a-educacao-e-o-neoliberalismo/ >. Acesso em 14 ago. 21
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.
