Tecnologia Assistiva e Metodologias Ativas

Principais Impulsionadores da Educação Inclusiva e Inovadora

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.58422/repesq.2026.e1925

Mots-clés :

Educação Inclusiva, Metodologias Ativas, Tecnologias Assistivas, Formação de Professores, Colaboração Intersetorial

Résumé

Este ensaio teórico explora a intersecção da Educação Inclusiva com Metodologias Ativas e Tecnologias Assistivas, destacando seu papel na construção de um ambiente educacional mais equitativo. Analisa a evolução do conceito de inclusão, as contribuições de pensadores como Dewey e Freire, e a importância da escola como espaço de diversidade. Aborda a relevância das tecnologias assistivas e sua integração com metodologias ativas para personalizar o ensino e promover a autonomia dos alunos. Enfatiza a necessidade de formação continuada de professores e a colaboração intersetorial entre educação e saúde para o sucesso da inclusão. O estudo visa fomentar reflexões e práticas inovadoras para uma educação que valoriza a diversidade como fonte de transformação.

Bibliographies de l'auteur-e

Elisangela Gisele do Carmo, Laboratório de Estudos do Lazer

Graduada em Gerontologia (UFSCar). Licenciatura em Pedagogia (Unicesumar). Mestre em Ciências da Motricidade (UNESP). Doutora em Desenvolvimento Humano e Tecnologias (UNESP). Laboratório de Estudos do Lazer (LEL/GERE/UFU). E-mail: elisangela.gisele@unesp.br ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9567-1883. Laboratório de Estudos do Lazer (LEL) - Grupo de Pesquisas sobre Gestão do Esporte, Lazer e Saúde (GERE) ambos coligados à Universidade Federal de Uberlândia (UFU) – Uberlândia – MG.

 

Priscila Raquel Tedesco da Costa Trevisan, Conservatório Municipal Cacilda Becker - Pirassununga-SP

Licenciatura em Educação Física (FESC). Mestre e Doutora em Ciências da Motricidade (UNESP). Docente do Curso de Dança, Conservatório Municipal Cacilda Becker - Pirassununga-SP e na Educação Básica - Araras-SP. Membro da Royal Academy of Dance. Laboratório de Estudos do Lazer (LEL/GERE/UFU). E-mail: priscilalel28@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9411-752X. Laboratório de Estudos do Lazer (LEL) - Grupo de Pesquisas sobre Gestão do Esporte, Lazer e Saúde (GERE) ambos coligados à Universidade Federal de Uberlândia (UFU) – Uberlândia – MG.

Gisele Maria Schwartz, Universidade Federal de Uberlândia

Livre Docente (UNESP). Licenciatura em Educação Física (USP). Professora aposentada (UNESP). Membro do Laboratório de Estudos do Lazer (LEL/GERE/UFU), do Centro de Estudos de Desenvolvimento do Desporto Noronha Feio (CEDD-NF), do Grupo de Pesquisa em Audiovisualidades da Dança (GPAD/UFSM). E-mail: gisele.schwartz@unesp.br ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1599-5314. Laboratório de Estudos do Lazer (LEL) - Grupo de Pesquisas sobre Gestão do Esporte, Lazer e Saúde (GERE) ambos coligados à Universidade Federal de Uberlândia (UFU) – Uberlândia – MG.

Références

LONG, Yanlin; SHARMA, Umesh; SUBBAN, Pearl. Teachers’ attitudes and self-efficacy toward inclusive education in mainland China: a meta-analysis. Cogent Education, v. 12, n. 1, p. 2526872, 2025. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2025.2526872 Acesso em: 10 set. 2025.

ASTUDILLO, Mario Vásquez et al. Active methodologies of learning and educational technologies in higher education. Global Journal of Human-Social Science Research, v. 20, n. 10, p. 51-59, 2020. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/345436942_Active_Methodologies_of_Learning_and_Educational_Technologies_in_Higher_Education_Active_Methodologies_of_Learning_and_Educational_Technologies_in_Higher_Education Acesso em: 10 set. 2025.

ALVES, Maria Dolores Fortes; PEREIRA, Guilherme Vasconcelos; VIANA, Maria Aparecida Pereira. Tecnologia assistiva na perspectiva de educação inclusiva: o ciberespaço como lócus de autonomia e autoria. Laplage em Revista, v. 3, n. 3, p. 149-160, 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5527/552756522014/html/ Acesso em: 10 set. 2025.

BARROWS, Howard S. Problem?based learning in medicine and beyond: A brief overview. New directions for teaching and learning, v. 1996, n. 68, p. 3-12, 1996. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tl.37219966804 Acesso em: 10 set. 2025.

BENDER, Willian N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014. 156 p.

BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Eugene: ISTE, 2012.

BOOTH, Tony.; AINSCOW, Mel. The Index for Inclusion: A guide to school development. 4. ed. Cambridge: Index for Inclusion Network, 2016.

BRASIL. Comitê de Ajudas Técnicas. Tecnologia Assistiva: definição, áreas de atuação e aplicação. Brasília: CORDE, 2009. Disponível em: http://www.corde.gov.br/acesso/biblioteca/publicacoes-e-cadernos/tecnologia-assistiva-definicao.pdf. Acesso em: 10 set. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 10 set. 2025.

BRASIL. Ministério da Saúde. Programa Saúde na Escola (PSE). Brasília: MS, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/composicao/saps/pse. Acesso em: 10 set. 2025.

BROWN, Tim. Change by design: how design thinking creates new alternatives for business and society. New York: Harper Business, 2009.

BURGSTAHLER, Sheryl. Universal design in higher education: From principles to practice. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2020.

CAST. Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Wakefield, MA: Author, 2018. Disponível em: http://udlguidelines.cast.org Acesso em: 10 set. 2025.

CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva, direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. Educação em Revista, v. 33, p. e163600, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/xY3m8QFyHQwXzfXykFHYFHz/?format=html&lang=pt Acesso em: 10 set. 2025.

COOK, Albert M.; POLGAR, Janice M.; ENCARNAÇÃO, Pedro. Assistive technologies: Principles & Practice. Elsevier, 2019.

DALTON, Elisabeth M.; GRONSETH, Susie L. Universal Access through Inclusive Instructional Design: International Perspectives on UDL. London: Routledge, 2023.

DEWEY, John. Experience and Education. New York: Macmillan Company. 1938.

ERNANDES, Itamar et al. Tecnologias assistivas na educação especial: casos de sucesso. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 16, n. 10, p. e5830-e5830, 2024. Acesso em: 10 set. 2025.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra. 1996.

GALVÃO FILHO, Teófilo Alves. Tecnologia assistiva para uma escola inclusiva: apropriação, demanda e perspectivas. 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2009. Disponível em: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10563 Acesso em: 10 set. 2025.

GKOUVOUSI, Stella; KAPRINIS, Stylianos; KRINANTHI, Gdonteli. Teachers’sentiments, Attitudes And Concerns About Inclusive Education And Self-Efficacy For Inclusive Practices. European Journal of Special Education Research, v. 10, n. 3, 2024. Disponível em: https://oapub.org/edu/index.php/ejse/article/view/5302 Acesso em: 10 set. 2025.

KAPCIA, Sophia. Enabling access: Reflecting on inclusive education practice. Support for Learning, v. 39, n. 4, p. 203-207, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1111/1467-9604.12506 Acesso em: 10 set. 2025.

LIMA, Hellen Rose de Sousa; CIPRIANO, Jailson Araújo; SILVEIRA, Francisca Morais da. Curriculum flexibility in inclusive school: theoretical reflection on the construction process. International Journal of Development Research, v. 12, n. 2, p. 53925-53927, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.37118/ijdr.23946.02.2022 Acesso em: 10 set. 2025.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 2. ed. São Paulo: Moderna, 2015.

MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 2-25.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS (ONU). Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Nova York: ONU, 2015. Disponível em: https://brasil.un.org/sites/default/files/2020-09/agenda2030-pt-br.pdf Acesso em: 10 set. 2025.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO, 2021. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707/PDF/379707eng.pdf.multi Acesso em: 08 set. 2025.

ORGANIZAÇÃO PARA A COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO (OECD)a. The future of education and skills: Education 2030. Paris: OECD Publishing, 2021. Disponível em: https://www.oecd.org/education/2030-project/ Acesso em: 10 set. 2025.

ORGANIZAÇÃO PARA A COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO (OECD)b. Preparing our youth for an inclusive and sustainable world: The OECD PISA global competence framework. Paris: OECD Publishing, 2021. Disponível em: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/topics/policy-sub-issues/global-competence/Handbook-PISA-2018-Global-Competence.pdf Acesso em: 10 set. 2025.

PETERS, Harm et al. Twelve tips for enhancing student engagement. Medical Teacher, v. 41, p. 632-637, 2019. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29683024/ Acesso em: 10 set. 2025.

RADD, Sharon I. et al. Five practices for equity-focused school leadership. ASCD, 2021.

REDECKER, Christine. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2020. Disponível em: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466 Acesso em: 10 set. 2025.

RESCH, Katharina; SCHRITTESSER, Ilse. Using the Service-Learning approach to bridge the gap between theory and practice in teacher education. International Journal of Inclusive Education, v. 27, n. 10, p. 1118-1132, 2023. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13603116.2021.1882053 Acesso em: 10 set. 2025.

RIBEIRO-SILVA, Elsa et al. Trends of active learning in higher education and students’ well-being: A literature review. Frontiers in Psychology, v. 13, p. 844236, 2022. Disponível em: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.844236/full Acesso em: 10 set. 2025.

ROSE, David H.; MEYER, Anne. Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2002. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/225336097_David_H_Rose_Anne_Meyer_Teaching_Every_Student_in_the_Digital_Age_Universal_Design_for_Learning Acesso em: 10 set. 2025

SILVA, Priscila Mariano da et al. Metodologias ativas para o desenvolvimento de habilidades do século XXI. Revista Caderno Pedagógico, v. 21, n. 4, e3580, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n4-021. Acesso em: 10 ago. 2025.

WORLD HEALTH ORGANIZATION (WHO). Making every school a health-promoting school. Geneva: WHO, 2022. Disponível em: https://www.who.int/publications/i/item/9789240025059. Acesso em: 10 set. 2025.

YENDURI, Gokul et al. From assistive technologies to metaverse: Technologies in inclusive higher education for students with specific learning difficulties. IEEE Access, 2023. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/370869513_From_Assistive_Technologies_to_Metaverse_Technologies_in_Inclusive_Higher_Education_for_Students_with_Specific_Learning_Difficulties Acesso em: 04 set. 2025.

ZALLIO, Matteo; CLARKSON, P. John. The Inclusion, Diversity, Equity and Accessibility audit. A post-occupancy evaluation method to help design the buildings of tomorrow. Building and Environment, v. 217, p. 109058, 2022. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360132322002979 Acesso em: 10 set. 2025.

ZAWACKI-RICHTER, Olaf et al. Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education–where are the educators?. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 16, n. 1, p. 1-27, 2019. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1186/S41239-019-0171-0 Acesso em: 10 set. 2025.

Téléchargements

Publié-e

2026-04-26

Comment citer

ELISANGELA GISELE DO CARMO; TREVISAN, . R. T. da C.; SCHWARTZ, . M. Tecnologia Assistiva e Metodologias Ativas: Principais Impulsionadores da Educação Inclusiva e Inovadora. REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA, Santos, SP, Brasil, v. 18, n. 48, p. 66–81, 2026. DOI: 10.58422/repesq.2026.e1925. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1925. Acesso em: 29 avr. 2026.

Numéro

Vol. 18 No. 48 (2026): DOSSIE

Rubrique

ARTIGOS

Licence

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

Revista Eletrônica Pesquiseduca, Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Católica de Santos (ISSN: 2177-1626) é detentora dos direitos autorais de todos os artigos publicados por ela. A reprodução total dos textos em outras publicações, ou para qualquer outro fim, por quaisquer meios, requer autorização por escrito do editor. Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, mais de 500 palavras de texto, tabelas, figuras e outras ilustrações) deverão ter permissão por escrito do editor e dos autores.

Creative Commons License

Creative Commons Attribution 4.0 International License.