Ecofeminism in the classroom
pathways to a transformative and sustentable education
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1835Keywords:
Ecofeminism, Education for Sustainable Development, Educational Games, Social RepresentationsAbstract
This article analyzes the transformations in sixth-grade students' social representations of ecofeminism and sustainability based on the application of the formalized educational game "Save Diversity." The qualitative research, conducted with 30 students from a public school in Curitiba, Paraná, used word association, Likert scales, and debriefing to examine pre- and post-intervention perceptions. The results show that the playful experience enabled the transition from intuitive conceptions to more critical and complex understandings, incorporating dimensions of human rights and gender equity. Furthermore, the intervention fostered action skills related to recycling, environmental preservation, water conservation, and the use of public transportation, aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs). The conclusion is that the formalized educational game constitutes a powerful pedagogical strategy for promoting transformative learning in science education.
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