A leitura na formação docente
travessias contra-hegemônicas
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1903Palabras clave:
Leitura crítica, Formação de Professores, Perspectiva contra-hegemônica, Pesquisa-ação PedagógicaResumen
O artigo discute a prática leitora crítica na formação docente, assumindo-a como princípio basilar para a constituição das práticas pedagógicas. Provoca reflexões sobre o compromisso que a formação pode assumir com um trabalho intelectual sério indagando: como os processos formativos docentes podem contribuir para o desenvolvimento do hábito leitor sob uma perspectiva crítica? Fundamentadas na pedagogia crítica freiriana, as argumentações decorrem de duas pesquisas, bibliográfica e pesquisa-ação pedagógica, que indicaram mudanças positivas na percepção dos(as) professores(as) sobre suas práticas em relação à leitura. À medida que vivenciaram uma formação de caráter contra-hegemônico, investigando a própria prática, os docentes se reencontram com a leitura, ressignificando os sentidos do hábito leitor em sua vida profissional.
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