Reading in teacher education
counter-hegemonic crossings
DOI:
https://doi.org/10.58422/repesq.2025.e1903Keywords:
Critical Reading, Teacher Training, Counter-hegemonic perspective, Pedagogical action researchAbstract
The article discusses critical reading practice in teacher education, considering it a foundational principle for the construction of pedagogical practices. It encourages reflection on the commitment that teacher education can assume toward serious intellectual work by posing the following question: how can teacher education processes contribute to the development of reading habits from a critical perspective? Grounded in Freirean critical pedagogy, the arguments are based on two types of research, a bibliographic study and a pedagogical action research, which indicated positive changes in teachers’ perceptions of their own reading-related practices. As they experienced a counter-hegemonic form of education, investigating their own practice, teachers re-engaged with reading, re-signifying the meanings of reading habits in their professional lives.
Keywords: Critical Reading. Teacher Training. Counter-hegemonic perspective. Pedagogical action research.
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